课堂教学时间是一种重要的资源,对学生的学习和成长具有重要意义。初中阶段,学生进入成长的关键期,一方面他们需要不断学习基础的文化科学基本知识和技能,另一方面他们开始有强烈的个性发展意识,为了使学生得到全面而有个性的发展,初中教师必须把握好课堂教学时间,通过对课堂教学时间进行科学合理的管理来提升学生的学习效果,增强其时间管理意识,引导学生进行健康合理的学习生活。同时对课堂教学时间进行管理对于教师的专业发展和个人生活也具有积极作用。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法和非参与式观察法进行研究,笔者从文献梳理入手,分别从国内外两方面对前辈们关于课堂教学时间的研究情况进行了总结和分析,在此基础上明确课堂教学时间管理的相关概念和特性,并设计了初中教师课堂教学时间管理调查问卷和初中教师课堂教学时间管理观察记录表,主要以桂林市一所九年一贯制民族学校初中部作为调查对象实施了调查。通过问卷调查结果发现:初中教师的课堂教学时间管理倾向整体水平较高,具有较高的课堂教学时间效能感和价值感,但在课堂教学时间监控能力上有待提高,尤其在课堂教学时间的计划性和反馈性上得分均值较低。影响初中教师课堂教学时间管理的主要因素在教师方面为教师的专业水平、教学方法和教学准备,在学生方面为学生的学习基础、学习兴趣和课堂表现,同时教学材料的呈现方面也是一个重要影响因素。课堂观察发现:六十堂课中教师使用多媒体等信息技术的时间比例为48.33%。教师大致使用了7种主要教学方法,其中使用频率最多的依次为讲授法、谈话法和练习法。以每分钟开始对教师的课堂教学行为做时间记录,将教师行为划分为五大类,分别是导入新课时间占比6%,讲授新课时间占比48%,指导时间占比37%,小结和总结时间占比4%,其余时间占比5%。将学生在课堂中的行为划分为四类,分别是完全观察和倾听的时间占比31%,互动时间占比30%,阅读、思考、练习和做笔记的时间占比37%,其余时间占比2%。结合问卷调查和课堂观察来看,初中教师课堂教学时间管理存在的主要问题有:初中教师对于课堂教学进程的时间安不合理,对教学方法的选用需加强整合,初中教师难以将信息技术手段融入课堂时空,初中教师对课堂教学时间管理缺乏策略支持。究其原因为初中教师的教学准备工作偏失、教学方法单调、信息素养不高、时间管理理论素养弱使得课堂教学时间得不到高效利用。通过对实际调查结果的分析,笔者认为可以从四个方面对初中教师课堂教学时间管理提出优化策略,首先要平衡备课工作,注重长期计划与短期计划相结合,做到“教什么”与“如何教”并重,结合自身与他人经验,做有计划的课堂教学时间管理者。其次要整合教学方法,重用谈话法,巧用讲授法,活用以学生为主体的教学方法,激发学生的学习动机和兴趣,做高效益的课堂教学时间管理者。再次要善学图变,将信息技术融入课堂,引领提倡,让信息技术服务于教学,从而提升教师信息素养,让新的教育技术手段与课堂进行融合,发挥出对课堂教学时间管理的积极影响,做创新高效的课堂教学时间管理者。最后教师要勤于学习时间管理理论知识,不断提炼课堂时间管理技巧,反复实践课堂时间管理过程,做一个有意识的课堂教学时间管理者。