语文综合性学习是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出来的一个和识字与写字、阅读、写作、口语交际四者并立的全新的教学内容。经过将近二十年的发展,人们对综合性学习的教学逐渐由陌生走向了解,由无措走向探索。初中语文综合性学习内容较之小学有明显增加。初中六本教材共计安排了15个综合性学习专题,其中又以跨学科取向的语文综合性学习占比最高,居于语文综合性学习三大取向之首。可见,国家对于跨学科人才培养的重视。研究跨学科取向的初中语文综合性学习的教学,不仅为教学传统文化取向、社会实践取向的综合性学习提供了借鉴,也为国家培养跨学科复合性人才打下了基础。虽然综合性学习的教学在这二十年有较大发展,但也存在不少问题,本文以初中语文跨学科取向的语文综合性学习为研究对象,首先探讨了跨学科取向的语文综合性学习在教学上的定位,接着对教材中出现的跨学科取向的语文综合性学习逐一从教学目标、教学内容两方面进行了分析。最后根据前述分析,设计了相应的教学示例以供教师教学设计时参考。具体来说,全文内容如下:绪论部分,介绍了选题研究的缘起、现状以及本文的研究内容和研究方法等方面的内容。第一章,采用问卷调查的方式,了解了当今跨学科取向初中语文综合性学习的教学现状,明确了语文综合性学习在教学中存在的问题。第二章,分析了跨学科取向语文综合性学习在教学中的定位。在此基础上,整理了教材中15个综合性学习专题,明确出跨学科取向的8个综合性学习专题。第三章,聚焦跨学科取向的语文综合性学习专题,解读课标对综合性学习的规定,把握课标的总体精神,并在此基础上,展开对8个跨学科的综合性学习的教学目标的具体分析。第四章,紧承第二第三章对初中语文综合性学习的跨学科取向和目标的分析,进一步推导出教材中8个跨学科取向的语文综合性学习在语文素养和跨学科素养两个方面的教学内容。第五章,以《古诗苑漫步》的综合性学习专题为例,为教师示范教学流程。最后是文章的结语部分,提出在研究过程需注意的地方,以及未来的研究需要继续努力的方向。