《2017版普通高中英语新课程标准》,指出,英语学科四大核心素养分别是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。然而因为各种主客观因素,仍有一些学生达不到新课程标准的规定,在此文中被定义为英语学困生。这种现象的存在不仅影响学生自身的发展而且影响着素质教育的实现。因此,学困生的转化刻不容缓。在高中英语教学中,阅读教学是培养学生思维能力的有力载体,是激发学生学习兴趣的重要媒介,是提高学生自学能力的关键因素。尽管已有许多学者建议英语学困生可通过阅读策略培训来提高他们的阅读能力,但一旦学困生没有掌握这些策略就难以得到转化。就目前而言,较少有研究者整理出具体的适用于英语学困生的阅读模型来促进其转化。苏霍姆林斯基对学困生的阅读有着详细且具体的指导,因此本文以苏霍姆林斯基对学困生的阅读指导为理论基础,并以此为基础设计了针对英语学困生的4R阅读模型,具体阅读步骤为带目标而读、以结构而读、为细节而读、拓思维而读。本论文试图研究4R阅读教学模型对高中英语学困生阅读技巧和阅读能力的影响。实验前,对实验对象和实验工具进行选择。实验中,实验组和对照组控制组的英语学困生都进行了两项阅读测试和两份问卷调查。实验后,对所得数据进行统计与分析。在进行一个学期的实验研究后,该项实验结果表明:1)实验组学困生在阅读过程中比控制组学困生更能熟练地使用阅读技巧。2)实验组学困生在后测阅读测试中阅读成绩要好于控制组学困生。由此可知,4R阅读模型适用于高中英语学困生的阅读教学。