英语写作是学生在英语学习过程中必须掌握的一项非常重要的语言技能。这是一种产出性的技能。写作可以很好地全面地反映英语学习者对英语的掌握程度,对学生的语言综合运用能力和教师的教学水平要求较高。然而对于高职学生而言,写作一直是最薄弱的一环。而对于高职的英语教师来说,高职英语写作教学是高职英语系统教学的一个重要组成部分,却也一直是英语教学中的短板。因此,如何提高高职学生的写作能力就成了高职英语教学中关键的问题之一。国内外关于元认知策略的研究越来越多,然而,与其他学习策略的研究相比较,对于元认知策略的研究仍处于起步阶段。对于元认知策略运用在高职高专英语写作教学方面的研究极少。因此,本研究以高职高专教育英语课程教学基本要求为引导,以元认知理论和元认知策略教学为基础,提出运用元认知策略进行高职高专英语写作教学可以有效地提高学生的英语写作成绩的实验假设。研究者采用实验研究的方法,通过前测对漳州城市职业学院的两个班级的写作水平进行测试后分析得出两班的写作水平并无明显差异后,在实验班运用元认知策略进行为期一学期的元认知策略写作教学干预后,同时对两班学生进行了写作后测。结合前后测的对比分析,验证了运用元认知策略进行高职英语写作教学可以有效提高学生的英语写作成绩的实验假设,表明了元认知策略教学对高职英语写作教学具有积极作用。为了提高高职英语写作教学的质量,根据本研究的结果,发现了高职英语写作教学中存在的问题,并对元认知策略教学和高职英语写作教学提出了一些参考性建议,指出了本研究的局限性,对相关主题的进一步研究提出了相应的建议,以期丰富高职英语写作教学提供积极的借鉴意义。