在语言学习过程中，错误是无法避免的。上世纪六十年代，学者们开始研究学习者的语言错误，以认识错误的本质，探索纠正错误的方法。到八十年代，研究焦点转移到纠错反馈上。教师的纠错反馈对学习者的外语学习起着至关重要的作用，它能增强学习者对语言错误的注意度，意识到自身表达与目的语之间的差异。　　近年来，国内外研究多围绕纠错方式、纠错时机、纠错效果、纠错态度等议题，较少讨论教师纠错反馈与学生注意的关系。本研究以这一缺口为切入点，旨在探讨三个问题：（1）教师和学生对错误及纠错反馈的基本态度；（2）错误类型与纠错反馈类型的关系；（3）教师纠错类型与学生注意的关系。　　本研究以互动假说、注意假说、输入假说和输出假说为理论支撑,采用自然观察法对真实的语言课堂进行观察，辅以定量及定性分析法。数据来源有三方面：问卷调查，音频数据，采访调查；三者互为补充，以保证论证充分合理。问卷调查中，共有57位英语专业研究生参与。录音实验中，共收集一名外教12课时近10.8小时的音频数据。所有数据都及时导入计算机并用SPSS21.0进行描述性分析处理。　　研究结果表明：（1）本文研究对象对错误都持宽容的态度，但教师和学生对纠错反馈各方面的看法不尽相同。（2）纠错类型的选择受很多其他因素影响，如错误性质、学生个体差异等，与错误类型没有直接的关系。（3）学生大多能在教师纠错的当下立刻注意到错误，纠错类型与注意的关系不明显，原因在于学生的语言能力相对较高，对各种纠错类型的敏感度都较高。　　有效的课堂互动与师生双方的努力是分不开的。教师需要综合考虑纠错时机、纠错方式、错误难度、学生语言能力及个体差异等因素，选择适合的纠错策略。学生要认识到错误的不可避免性，以积极的心态对待错误和纠错；除了要树立自我纠错意识、培养自我监控能力之外，更要及时归纳总结错误，以减少同类错误再次出现的可能性，使中介语越来越接近目标语。如此，通过双方协作，方能达到良好的课堂互动效果。