儿童社会-情绪能力的水平高低是衡量个体认知适应性发展的良好指标,直接决定了他们未来家庭、学业和生活的幸福程度。随着时代的发展和教育观念的转变,以培养健全人格的早期社会-情绪学习越来越受到重视。在社会生态视野下对学前儿童进行社会-情绪学习课程的实证研究与实践探索成为研究者与教育者关注的话题。本研究在综合国内外关于社会-情绪学习相关实证研究的基础上,探索设计并实施学前儿童社会-情绪学习课程并检验其有效性。实证研究:随机抽取上海市市区360名学前儿童进行三次追踪测量研究,以考查儿童社会-情绪能力发展及其影响因素,为教育与干预实践研究提供理论依据。研究结果发现:幼儿的社会-情绪能力、积极的师幼关系、积极的母亲教养方式可正向预测幼儿积极的发展结果,负向预测幼儿消极的发展结果。课程设计与实施:在系统梳理国外优秀社会-情绪学习项目的内容与实施基础上,结合我国现行政策和纲领性文件对学前儿童社会性发展的要求,设计幼儿、教师、家长三位一体的社会-情绪学习课程。以上海市市区幼儿园为例,对社会-情绪学习课程进行课程研究与实施,并在实验园建立了针对教师和家长的社会-情绪学习支持系统。课程效果检验:在课程实施前和课程结束后一个月以及课程结束半年后,对幼儿发展各项指标进行评量。2个实验班、3个控制班共123名幼儿参与了本研究。结果发现:在幼儿的社会-情绪学习课程干预结束后,实验组幼儿的学习问题、外化问题减少,实验组女生的依赖性和实验组男生的冲突性都降低;从干预后追踪效果看,课程降低了实验组幼儿的孤独感水平,实验组幼儿的内化问题显著低于对照组。总之,社会-情绪学习课程实施对幼儿的社会性发展有积极的影响效果,促进了幼儿社会-情绪适应。本研究还对社会-情绪学习课程设计与实施中的问题、课程对幼儿影响机制进行了探讨,并对社会-情绪学习课程在幼儿园的实施提出自己的观点。本研究弥补了目前国内学前儿童社会-情绪学习领域量化实证研究的不足,研究中有关将幼儿、教师、家长三位一体纳入社会-情绪学习课程体系、面向全体幼儿开展预防性干预以及从教育干预的角度出发探索提升儿童情绪能力与社会适应能力的有效途径等一系列新探索突破了已有研究,丰富了学前社会-情绪学习研究领域的成果。