本研究以侗族大歌的学校传承为研究对象,以此探讨民族音乐继承和发展的体制机制问题。文中结合运用了民族音乐学、音乐社会学和音乐教育学的方法,以笔者实地调查资料和亲身实践体悟为基础,认为在社会变革的条件下,传统的侗族大歌村寨模式已经难以为继,于是在二十世纪八十年代左右转入到学校教育传承的序列中来,不过学校教育传承中的师徒模式和师生模式均有各自的局限性,不仅隔断了侗族大歌与村寨文化本身的血脉联系,而且也无法适应市场经济条件下的文化及教育需求,于是建立完善以学校为中心、多方参与的侗族大歌学校教育传承的基本体制势在必行,这个五位一体的体制包括了侗族大歌学校传承的传承者、学习者、爱好者、研究者、管理者,五者之间的有效互动就形成了侗族大歌学校教育传承之学校侗寨联动机制,侗族大歌有了这样的体制机制保障,就可以进行“教师类歌师化”和“学生类歌手化”的实践探索,力求取得良好的民族音乐教育教学效果,有利于培养具有高尚艺术品格、高度民族文化认同、热爱社会主义祖国的下一代优秀人才。侗族大歌学校教育传承的这种五位一体的体制的建立,为中国其他民族音乐的学校教育传承提供了路径建议。