中国是一个诗的国度，诗歌浩如烟海，诗人灿若星空。每一个中国人都以自己腹中有诗而感到自豪，诗也是中国在国际舞台上一张闪亮的名片。回首过往，中国自先秦时期开始，便已有诗。凡有人居处，便有诗人的吟唱。然而放眼今朝，却不得不痛心的承认这样一个事实：中国的诗歌教育已然从“童子皆可言诗”沦落到了只会背几首诗的低级水平。是什么造成了中国的诗歌教育水平直线下滑？痛定思痛，作为教育者的我们，又该如何去应对这种局面，解决这个问题？本文力图通过对当下高中古典诗歌教学的现状进行分析，借助对当下高中生的调查，找出古典诗歌教育中的误区与盲区，从而对症下药，提出以格式塔理论进行整体化教学，激发古典诗歌教学的活力。本文内容包括导言，正文六章，结语，凡八章。文章导言部分第一节主要介绍了本选题的研究缘由，简要概述了当下高中古典诗歌教学的现状，并提出了基本解决方案；第二节则研究了该问题的相关探索，通过对格式塔、诗歌教学及整体教学的相关研究论文的整理，发现对该问题的研究是零散的、缺乏实践验证和可操作性的，因此，本文的研究是有实际意义的；第三节则简要概述了一下本研究的主要研究方法。正文第一章主要阐释格式塔理论的内涵及其在国内中学语文教育中的渗透，重点对格式塔理论中的两大核心概念进行了阐释：一是系统论，二是完形压强。第二章对当下高中语文古典诗歌的教学现状进行了全面分析，并运用格式塔理论进行审视，归纳出出现这些现状的原因，从大小两个方面进行了分析：一是教师的教育理念与现实需要的脱节，二是教材与教法的选择与处理。第三章则梳理了格式塔理论视野下高中古典诗歌教学的基本类型，首先论证高中语文古典诗歌的整体性特征，由此入手来梳理出两大基本类型：一是顿悟式整体教学，二是渐进式整体教学。第四章在以上分析的基本上，提出格式塔理论视野下的高中古典诗歌的教学原则：一是不可本末倒置，二是不可进行肢解式分析，三是不可一叶障目不见泰山，四是不可对学生进行一元式灌输。第五章则提出格式塔理论视野下的高中古典诗歌的基本教学步骤，并结合教学实践进行实验验证，证明教师通过打破文本原始结构，进行教材重组，系统优化组合，化零为整的教学步骤，是可以有效的提高高中古典诗歌的教学质量的。第六章补充分析了整体化教学中可能出现的偏差，提出格式塔理论下高中语文古典诗歌教学中应该注意的几个问题：一是大胆取舍，二是旁征博引，三是勇于重组，四是跟踪测评。古典诗歌是中国的文化瑰宝，需要我们每一个教育工作者去努力绽放它应有的光彩！