现代科技和现代社会的发展，迫切需要大量具有科学素养的人才，《普通高中物理课程标准（实验稿）》将提高全体高中学生的科学素养作为根本目标，体现了提高科学素养的重要性和紧迫性。在培养科学素养的途径中，物理学史是一个重要途径。物理学史对实现新课程的整体目标具有独特的功能，它对于学生了解人类探索科学的历程中所经历的认识过程和学习物理学的研究方法，培养科学态度和科学精神都具有重要的作用，从而全面提高学生的科学素养。因此应该充分发挥物理学史的科学素养教育价值。已有研究表明：在高中教学中渗透物理学史教育，在提高学生的科学素养方面具有4方面的作用：①在学习兴趣方面，开展物理学史教育能激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性；②开展物理学史教育有利于学生理解科学知识的本质；③可以增强学生的批判性思维和探究意识，增强学生对科技信息的敏感性；④培养学生的科学态度和科学精神。从科学素养包含的“科学知识与技能”、“科学探究”、“科学情感、态度与价值观”、“科学、技术与社会的关系”4个方面展开，正确阐述了物理学史在提高高中生科学素养上的教育功能，并且在每部分都以物理学史与高中物理教学的结合做了说明。提出了运用物理学史提高高中生科学素养应该遵循的“典型性”、“真实性”、“趣味性”3个原则。从解读课程标准要求、教科书特点、教师因素和开展方式等角度，探讨了运用物理学史提高高中生科学素养的途径，提出了运用物理学史提高高中生科学素养的“把握课程标准要求和教材特色”、“提高物理教师的物理学史素养”、“物理课堂教学中运用物理学史提高高中生科学素养”、“课外活动中运用物理学史提高高中生科学素养”4个途径。结合高中物理《原子的核式结构模型》的教学实际，进行了分析探讨，探索了怎样在教学中融合物理学史教育，教学中注意的问题等，有助于一线教师更好地把握运用物理学史提高高中生科学素养的实施策略，具有较强的针对性。最后以《行星的运动》一节的教学设计为例说明了教学过程突出物理学史的主线的方法，对高中物理教学具有实际借鉴价值。