新生代乡村教师是乡村教育发展的主力军,在未来乡村教育的发展过程中占据十分重要的地位,发挥显著的作用,所以,新生代乡村教师必须是关注和研究的重点。而事实上,新生代乡村教师在现实情况中确实面临着诸多问题和挑战。通过调查研究分析,不难发现,新生代乡村教师与乡村疏离,与乡土文化疏离,以至于在实际的乡村教学工作中充满了厌倦、不安和不如意。新生代乡村教师没有从心底接纳乡村,没有从心底认同乡土文化的价值,所以,自然就没有真正悦纳乡村教学的工作和乡村教师的身份。同时,目前的乡村教学离开乡土文化和乡村特色越来越远,在偏离乡村的轨道上渐行渐远,而这不是乡村教学可持续发展的方向和路径,乡村教学应该而且必须融入乡土文化,不能失掉乡村的本色。所以,就目前的现状来看,培养新生代乡村教师的乡土文化意识势在必行,这不仅仅是单纯为了改善乡村教育的面貌,提高乡村教育的质量,而且更重要的是,对于新生代乡村教师来说,这也是一种打破困境、疏导心结并且找寻出口的路径。于是,围绕着新生代乡村教师乡土文化意识的主题展开了具体深入的研究。首先,在应然层面论证了新生代乡村教师乡土文化意识的价值和意义,也为整个研究的必要性和意义铺垫了基础。乡土文化意识的培养有利于帮助新生代乡村教师理解乡村教学的原貌、主导乡村教学的节奏、丰富乡村教学的内涵,进而提高乡村教学的层次和质量;而且,乡土文化意识的养成有助于新生代乡村教师确证身份认同、充实精神世界进而提升其乡村教学的幸福感和意义感。紧接着进入现实调查的实然层面,调查分析在现实情境中新生代乡村教师乡土文化意识的真实情况。调查中主要运用访谈法,通过与新生代乡村教师的深入交流,获得研究的第一手真实资料。具体的访谈主要是围绕三个基本维度由浅入深逐第展开,分别是新生代乡村教师对于乡土文化的基本认知、新生代乡村教师对于乡土文化的情感态度和新生代乡村教师将乡土文化落实的具体行为表现。而且,为了使新生代乡村教师乡土文化意识的现状表现得更为清楚明显,在对其访谈的同时,选取了同一场域的传统老教师进行了基本一致的交流和询问,以期在对比分析中更好地把握新生代乡村教师乡土文化意识的现状。在现状调查的最后,通过将调查资料进一步加工分析,在原本三大基本维度的基础上细化出了新生代乡村教师乡土文化意识的具体表现。新生代乡村教师乡土文化的认知缺乏,具体表现为乡土文化认知范围狭窄、乡土文化认知表面化、乡土文化感知能力薄弱;对乡土文化的情感矛盾复杂,具体表现为理性层面肯定和支持乡土文化而感性层面淡漠并疏离乡土文化;受乡土文化影响的行为表现不明显,具体表现为在课堂教学中难以有效融入乡土文化,并且在日常生活中漠视和孤立乡土文化的价值和影响。基于此,新生代乡村教师的主要问题已经清晰明了,那就是其乡土文化意识淡薄,对乡土文化没概念、不敏感,而这一问题的形成存在多方面原因。一方面,从新生代乡村教师自身来看,不论是其背景经历还是思想观念都是重要影响因素;另一方面,乡土文化本身分散的特征以及目前乡村乡土文化日益淡薄的氛围无一例外地影响了新生代乡村教师乡土文化意识的养成;而且,就外部环境来看,无论是社会观念层面还是社会行动支持方面,都没有为培育新生代乡村教师的乡土文化意识提供有利条件。基于以上分析,结合访谈资料和大量文献资料,在综合考虑的基础上,试图站在新生代乡村教师的立场上,提出相应的意见和建议。首先,乡土文化意识的培育,对于乡村和乡土文化的观念和看法十分重要。大到社会观念,小到新生代乡村教师的观念,都需要对乡土文化重新有一个客观公正的认识。其次,在具体实践层面,乡村社会需要提供外部保障,为新生代乡村教师乡土文化意识的养成创造一个有利的环境;乡村学校也要积极支持,努力为新生代乡村教师体知乡土文化创造各种有利条件和机会;最后,新生代乡村教师当然要积极作为,发挥主观能动性,抓住各种机会感受乡土文化、适应乡土文化并且融入乡土文化。