当前的国际形势和经济全球化的发展趋势,要求各国都必须以国际化眼光应对来自全球的竞争和挑战。大学生作为国家未来的建设者,他们的国际视野和本土文化认同都很重要。大学生的国际视野直接影响着我国未来的国际竞争力和国际地位,他们的本土文化认同感也直接影响他们对国家发展的责任感和使命感。然而,已有研究发现,当前我国的国际化现实已经引发了大学生本土文化认同的困惑和下降。因此,本研究从当下人才培养面临的跨文化教育新问题、新挑战出发,调查大学生的国际视野和本土文化认同的现状,探讨两者之间的关系,分析影响两者关系的因素,进而提出改进现有相关教育方式方法的措施,使大学生在中国前进的道路上既具有良好的国际竞争力,又具有足够的民族自信心,成为合格的实现中国梦的生力军。目前,国内外关于大学生国际视野、大学生本土文化认同的相关研究文献较多,但学者们多以其中一个方面,即国际视野或本土文化认同作为研究主题,而以探讨两者关系为主题的文献很少。本研究的研究思路如下:首先,在对国内外有关大学生国际视野、大学生本土文化认同的研究文献进行梳理的基础上,对相关概念进行了可操作的界定,进而构建了大学生国际视野和本土文化认同关系的理论模型。第二步,在前人研究发现和测量工具的基础上,研制出适合本研究目的的测量大学生国际视野和本土文化认同的评价量表。第三步,通过对覆盖高职高专、普通高校、21 1高校、985高校四个层次的10所高校的3 300名大学生的问卷调查（回收有效问卷3011份,有效回收率为91.2%）,考查了大学生国际视野和本土文化认同的现状,探讨了两者之间的关系及其影响因素（包括个人背景、成长环境、学校教育等方面）。最后,基于问卷调查的发现,提出了促进大学生国际视野与本土文化认同协同发展的教育教学改革对策和建议。本研究中,大学生国际视野（International Perspective of College Students）是指大学生了解整个世界运行规律和现状的知识、能力和态度,即对于相关测量量表设计而言,包括知识、能力和态度三个维度。大学生本土文化认同（Local Cultural Identity of College Students）是指大学生个体对所属国家、民族、社会特有的文化共识和认可,是大学生对自己所处文化环境的归属感与忠诚信仰的认可,其本质是对已形成的特定社会主流文化、优秀民族文化的自信和自觉。在测量意义上,大学生本土文化认同具体包括文化情感、文化行为、文化自信三个维度。基于前人研究,本研究构建了大学生国际视野与本土文化认同关系的理论模型,将两者关系分为两大类、六种关系。其中两大类为平行发展类和协同发展类;此两大类又细分为六种关系:隔离型平行、发展型平行、分离型协同、输出型协同、输入型协同、融合型协同。该模型的具体涵义是,大学生国际视野与本土文化认同的关系与大学生对外国文化的态度有关,也受大学生对外国文化与本土文化的认知水平影响。大学生对外国文化的态度可以分为隔离、旁观、开放和关注四种类型。其中对外国文化保持隔离、旁观态度的大学生,他们中外文化的认知水平往往较低,其国际视野与本土文化认同关系分为隔离型平行和发展型平行;而对外国文化保持开放和关注的大学生,他们中外文化认知水平往往较高,其国际视野与本土文化认同的关系较为协调,因对中外文化的认知水平不同可分为分离型协同、输出型协同、输入型协同和融合型协同四种类型。隔离型平行是指大学生对外国文化了解少、思考浅,国际视野窄,本土文化认同较弱。这种类型的大学生认为国际视野与本土文化认同是互不相干的独立系统,因此他们的外国文化知识根本不影响他们对本土文化的认同。发展型平行是指大学生对外国文化了解一般、思考浅,国际视野中等,本土文化认同相对较弱。这种类型的大学生对外国文化持旁观的态度,外国文化知识与本土文化知识处于平行发展、互不干涉的态势。分离型协同是指大学生对外国文化了解较多、思考深,国际视野较宽,同时对本土文化认同也较强。不过,这种类型的大学生认为外国文化与本土文化各有千秋,不同文化之间有相互作用,但彼此间影响较小,均保留各自特色。输出型协同是指大学生对外国文化了解较多、思考深,但国际视野窄,本土文化认同强。这种类型的大学生认为所在的本土文化很强大,能在外国文化中留下烙印,却不受输入文化的影响。输入型协同是指大学生对外国文化了解较多、思考深,国际视野宽,但本土文化认同弱。这种类型的大学生认为所在的本土文化落后,文化认同中刻有较多外来文化的烙印,他们更向往外来文化。融合型协同是指大学生不仅对外国文化了解多、思考深,国际视野宽,而且本土文化认同也达到强或较强的水平。这种类型的大学生认为本土文化和外来文化相互融合渗透、协同发展,他们更认同取长补短融合后的文化。本研究研制出大学生国际视野与本土文化认同的测评量表:大学生国际视野测评包括三个一级指标（知识、能力、态度）、五个二级指标（国际知识、国内知识、语言能力、跨文化交际能力、态度）,五个二级指标分别对应7个、5个、5个、6个、7个条目,共计30个问题。大学生本土文化认同测评包括三个维度（文化情感、文化行为、文化自信）,分别对应5个、4个、3个条目,共计12个问题。所有条目采用李克特量表评分法,最高分5分,最低分1分,每个指标的计分是对应条目得分的汇总分值。在研究结果的呈现上,按百分制进行标准化。本研究的主要研究发现如下:（1）大学生国际视野百分制评分:国际知识62.30±17.52、国内知识67.61±16.62、语言能力 49.80±19.10、跨文化交际能力 25.68±9.13、态度 73.07±16.48,总分56.31±11.02。影响从强到弱依次是个人背景、学校教育、成长环境。（2）大学生本土文化认同百分制评分:文化情感91.02±13.97、文化行为86.31±15.23、文化自信89.85±14.41,总分89.16±13.11。影响从强到弱依次是学校教育、个人背景、成长环境。（3）大学生国际视野和本土文化认同的关系类型分布:隔离型平行7.96%,发展型平行20.26%,分离型协同32.25%,输出型协同2.74%、输入型协同10.70%、融合型协同26.09%。影响从强到弱依次是学校教育、个人背景、成长环境。（4）在学校教育、个人背景、成长环境三类因素中,学校教育影响力最大,个人背景次之。最后,从学校教育层面提出了改进的对策和措施。具体而言,拓宽大学生国际视野的对策:拓宽海外项目,提供国际交流机会;强化师资队伍,培养国际意识;注重英语教学,提升语言运用能力;突出前沿成果,开设国际知识课程。提升大学生本土文化认同的对策:培养大学生社会主义核心价值观;培育本土文化主导的多元文化观;加强人文素质教育,营造和谐氛围;发挥大学生积极性和主体能动等。推动大学生国际视野与本土文化认同协同发展的对策:引导大学生深入了解中外文化差异,引导大学生理性分析中外历史差异,引导大学生科学评判中外发展差异,引导大学生理智应对中外差异挑战。