在素质教育的全面推进过程中,国家越来越重视师范教育和师资力量的培养与发展。教学语言技能作为教师最基础的教学技能之一,理应也是师范教育培养计划中关注的重点。然而,传统的教学语言技能训练主要集中于时间有限且资源缺乏的课堂学习,其教学方式早已无法满足当前师范生提高教学语言技能水平的实际需求。因此,变革教学方式成为推动高校师范生教学语言技能水平提升的重要途径。2018年,教育部等出台的《教师教育振兴行动计划》中倡导要充分利用信息技术变革,推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用,推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。在此大背景下,混合式学习与其倡导的要旨不谋而合,它主张把传统教学的优势与信息化教学的优势结合起来,二者优势互补,进而达到最优化的教学效果。于是从以上角度出发,本研究尝试将混合式学习的理念应用于教学语言技能训练,设计基于混合式学习的教学语言技能训练方案流程,以期能有效解决当前师范生教学语言技能训练中存在的不足,进而提高师范生的教学语言技能水平。首先,本文通过文献研究,对语言技能、教学语言技能及混合式的概念进行界定,并梳理了教学语言技能、混合式学习的国内外研究进展。在实践共同体、建构主义学习理论等研究理论的指导下,结合前期现状调查问卷中存在的实际问题及原因,提出基于混合式学习的教学语言技能训练方案。其次,该方案整体包含基础理论学习阶段和单项技能训练阶段:以混合式学习理念为指导,以师范生教学语言技能训练过程为核心,在理论学习阶段引入小组汇报来设计师生线上线下的学习活动,在单项技能训练阶段则根据课堂训练的需要对相关的在线资源进行随时调用。同时在进一步细分学习活动的基础上,将两个阶段划分成课前、课中、课后环节,课前和课后的活动主要是以微信公众平台为主,课中则主要是在微格教室或多媒体教室中进行。三个环节中将学习资源、学习活动、学习方式进行有机的融合,不仅拓展了学生的学习时间和空间,还帮助学习者更容易把握教学语言技能的相关理论及运用技巧。再次,运用行动研究法,将所构建的基于混合式学习的师范生教学语言技能训练方案流程应用于语速、音量技能的实际教学中。在实践教学中,通过构建真实的教学情景,训练学生对教学中语速、音量技能的灵活控制。实践之后,对学习过程进行不断的反思与改进。最后,通过在线学习数据、实验对比数据及问卷调查数据统计,全方位掌握学习者在训练过程中的学习参与情况、学习效果及对混合式学习训练方案应用的态度。主要得出以下结论:(1)依托微信公众平台能有效支持混合式学习的开展。通过微信公众平台学习与课堂训练的有机结合,不仅可以充分发挥学生的主体性和教师的主导性,还可以让师生之间、生生之间的协作更加密切。(2)对快语速组、慢语速组、低音量组及高音量组分别采用“诗歌朗诵法”、“绕口令法”、“Lombard效应法”、“配乐朗诵法”。经过实验对比数据表明:其一,诗歌朗诵法对快语速组师范生有减慢语速的作用,但在该方式干预下不存在性别、年级的显著差异;其二,绕口令法对慢语速组师范生有提高语速的作用,在该方式干预下存在年级因素的显著性差异;其三,Lombard效应法下模仿宽嗓子的歌唱家唱歌对低音量组师范生有提高音量的作用,在该方式干预下存在年级因素的显著性差异;其四,配乐朗诵法对高音量组师范生有降低音量的作用,根据实际实验情况,师范生在此方式下更容易理解转换音量大小的技巧。(3)学习者对基于微信公众平台的混合式学习是持认可态度的,对混合式学习资源及学习活动设计也给予了高度的肯定,无论是微信公众平台还是课堂训练,学习者都表现出浓厚的兴趣和积极性,取得了良好的学习效果。与此同时实践教学的开展不仅进一步完善了学生的教学语言技能水平,还提高了学习者的自主学习与协作学习等能力。