词汇是语言的重要组成部分,在语言的学习和使用中有着不可替代的作用。随着教育理念的不断革新,词汇教学的方法也在不断创新,旨在提高词汇教学的有效性,帮助学生扩大词汇量,促进词汇的理解和应用。众所周知,当今的高考中阅读理解所占的比重越来越大,从原来每个小题2分的分值增长为2.5分,阅读量增加,很多学生的词汇量就显得不足,再加上阅读中对词义理解的不够准确,从而影响对阅读语篇内容的理解。目前外研版高中英语教材（2019）的每个单元包含两篇阅读文章,且每个单元词汇表中的生词量达到80多个。如果仍然采用传统的词汇教学方式,孤立地进行词汇的教学、记忆与考核,而非将词汇教学与阅读语篇相结合,学生就不能准确理解词汇在语境中的含义。2020年修订的《普通高中英语课程标准》（2017）中也强调了阅读词汇教学结合语境的重要性,要求教师在语境中培养学生的词块意识,提高学生运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。鉴于此,笔者在新课程标准的背景下,选用外研社（2019）出版的高中英语第一册和第二册两本教材,试图通过实验来回答下列研究问题:（1）语境理论指导下的英语阅读课词汇教学能否有效提升学生准确理解词汇的能力?（2）语境理论指导下的英语阅读课词汇教学对学生记忆词汇有怎样的影响?笔者选取息烽县第一中学高一两个普通班的学生作为研究对象,高一（6）班为实验班,采用语境理论指导下的阅读课词汇教学方法,高一（8）班设定为对照班,使用传统的阅读课词汇教学方法。通过问卷调查、测试和访谈的研究方法,开展了四个月的实验研究。笔者在实验时收集真实的数据,并用专业的数据分析软件SPSS 23.0来对词汇测试的数据进行分析,用问卷星软件来发放、回收、分析问卷调查所得到的数据,通过整理结合实验后对学生的访谈资料,得出如下结论:与传统的阅读词汇教学相比较,语境理论指导下的英语阅读课词汇教学的效果更好,结合语境进行词义理解的方式能够帮助学生准确理解和记忆单词,扩大词汇量,还有助于学生更好地理解阅读文本,提升阅读理解题的成绩。同时,语境理论指导下的英语阅读课词汇教学也更能调动学生阅读词汇学习的兴趣,减轻学生英语阅读学习的压力。最后,笔者就当前的高中英语阅读词汇教学现状和实验结果分析,得出教师在高中英语阅读词汇教学中结合语境理论时要注意:（1）词汇输入的方式要多样化;（2）考虑学生的主体性;（3）给予学生词汇学习策略的指导;（4）充分利用课内课外资源,提高阅读词汇的复现率。希望语境理论指导下的阅读词汇教学模式能给高中英语教师的阅读词汇教学和学生的阅读词汇学习提供重要参考,帮助广大师生更好地把握基于语境理论的英语阅读词汇教学,以适应“新课程、新标准、新教材”的要求。