教育部2003年《普通高中地理课程标准(实验)》中明确规定了“过程与方法”的课程目标。一段时间一线教师对“过程与方法”目标给予了前所未有的关注,普通高中地理学科的“过程与方法”目标也得到很大的关注和提高,教育研究者对此目标的设计和目标实施策略也成为课堂改革和重点。本文以此为理论依据和现实需要,依据地理课程与教学论、心理学、教育学相关理论,采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法和案例分析法等研究方法。阐述了“过程与方法”目标的概念与意义,在对教师调查问卷的基础上,客观分析了教师对此目标的设计与实施现状。在此基础上分析了目前高中地理教学中“过程与方法”目标在实践中存在的问题,进而提出相应的对策。这不仅有助于完善“过程与方法”的理论,而且有助于“过程与方法”目标的切实落实。本文包括七大部分：第一部分：引言。运用文献研究法和总结归纳法论述了本文的选题背景、选题意义、国内外研究现状、研究内容、研究方案和本论文的创新点。第二部分：“过程与方法”目标提出的理论依据,主要分为哲学基础、教学理论、布鲁纳认知发现说、地理科学理论。在这些理论基础上,“过程与方法”目标根植于教育学理论、课程与教学理论和地理科学理论基础之上。第三部分：对“过程与方法”目标的理论探索。主要包括“过程与方法”的内涵、类型、特征和功能。第四部分：“过程与方法”目标设计的案例研究和“过程与方法”目标调查问卷的现状分析。总结了案例分析中存在的问题和问卷调查中得出的结论。第五部分：“过程与方法”目标设计的研究,包括目标设计的原则、依据和目标的陈述技术。第六部分：“过程与方法”目标课堂教学中实施和实现的研究。笔者就调查问卷中提出的问题提出了“过程与方法”目标的实现策略。第七部分：总结和展望。得出了本论文研究得出的基本结论,以及论文写作中的不足,同时提出了本论文研究的全景展望。