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本文研究的目的是调查在高中英语教学中应用形成性评价对学生在英语学习成绩、学习者自主性和自我效能感三方面所产生的效果。目前高中英语教学中的评价模式是以标准化测试为主要形式的终结性评价。这种评价模式致使高中英语教学的目的是为了考试,而并非是为了促进学生的学习——评价的最终目的。本篇论文的研究问题是:1).形成性评价能提高学生的英语成绩吗?2).形成性评价能提高学生在英语学习中的学习自主性吗?3).形成性评价能增强学生在英语学习中的自我效能感吗?研究对象是100名高一年级的学生,实验班和对照班各50名。在英语教学中,实验班采用形成性评价,对照班仍沿用终结性评价。研究中采用了定量和定性两种研究方法。定量数据通过前测和后测以及调查问卷两种形式收集而成,定性数据以对实验中执教的英语教师和两个班级中抽取的代表不同英语水平的32名学生进行的半结构式、面对面访谈为形式收集而成。社会科学统计软件SPSS11.0用来分析实验中所收集的定量数据。访谈文字记录反映了英语教师和学生对在英语教学中应用形成性评价所持的观点。问卷调查的结果表明形成性评价能够非常显著地提高学生在英语学习中的学习自主性和自我效能感。对实验班学生的前测和后测的数据进行的配对样本T检验结果表明形成性评价在对提高学生的英语成绩方面确实具有优势。学生访谈证实学生喜欢形成性评价中的具体操作方法。实验班的学生在学习中表现出对于学习目标、学习结果以及学习中自己应采取的措施有了的初步认识——这表明学生有较强的学习自主性和自我效能感。学生访谈也肯定了教师给学生提供能反映学生学习情况的反馈信息的必要性,反馈不能仅局限于分数。教师访谈证实形成性评价使得教师能够更全面地了解学生,及时调整教学方案,从而使教学能更好地适应学生的实际情况,满足学生的需求。同时,在实验中执教的英语教师也指出形成性评价在应用中存在的局限:实施形成性评价需要花费师生很多额外的时间和精力。这在一定程度上可能会限制形成性评价在更广的范围和较长的时间段内的实施。本文作者建议在实施形成性评价的过程中教师和学生应得到支持,以研究在较长时间段内应用形成性评价所产生的效果。本文作者也建议全面综合的教育评价方面的师资培训计划应提上议事日程,以确保形成性评价在高中英语教学中的顺利实施。