在《义务教育课程标准》中要求学生通过掌握基础知识和基本技能,来发展学生基本能力,其中基本能力中就包括数学阅读能力。同时它也指出教材中学生阅读的素材尽量来自于自然社会中的问题,并且与学生的认知相一致,使学生能够从整体上理解数学。初中生数学的学习是离不开数学阅读的,教材以及习题呈现的文字、图表、图形、符号、公式等信息都是需要通过阅读去理解。同时,方程应用题又是初中数学中重要的专题。一方面方程问题在中考中占的比重较大,学生如何通过阅读正确提取方程问题的信息是关注的焦点;另一方面,方程阅读材料中信息的提取离不开数学阅读。因此,研究初一学生在方程问题上出现的阅读障碍有重要的教学参考价值。本文主要目的是探究初一学生方程问题阅读障碍的表现形式及其成因,帮助初一学生应对阅读障碍。采用调查问卷、无结构化访谈、文献分析三种方法,对以下三个问题展开研究:（1）初一学生方程应用题阅读现状如何?（2）初一学生方程应用题阅读障碍的表现形式及原因是什么?（3）就如何克服初一学生方程应用题阅读障碍提出应对策略。首先,通过检索并阅读大量有关文献资料,将一般阅读、数学阅读和数学阅读障碍等作了概念划分和界定。同时将已有的有关阅读障碍的研究方法和结果进行梳理总结。其次,教师和学生进行了问卷调查。分析调查结果发现数学阅读现状情况不容忽视。许多学生没有良好的阅读习惯,阅读的动机差,主动性较弱。数学阅读技巧、方法指导不足,阅读能力较差以及数学语言的转化、识别与理解等是造成学生数学阅读困难的原因。抽取部分初一班级进行测试,根据测试成绩筛选出所划区段的学生进行访谈,得出学生方程问题阅读的障碍表现形式主要为方程语言识别障碍、方程语言理解障碍（词句）、方程语言互译障碍、方程问题推理障碍、数学操作障碍（数学公式、几何图形）、自我监控障碍。最后,通过整理与学生访谈得出的方程问题阅读障碍的成因为:数学学科与方程知识因素、学生自身数学能力因素、学生非智力因素影响、教师方面的因素四方面的成因,在教学建议方面相对应成因提出提高学生阅读能力切实可行的教学策略。