研究性学习是现代教育理念的集中体现，反映和回应了时代对教育的需求，具有十分重要的教学与发展价值。在强调学生自主探究学习的今天，它必将成为教学运行的重要理念与策略。世纪之交，中小学语文教育一度成为社会各界广泛关注的热点问题之一。新的世纪呼唤中小学语文教育必须改革，研究性学习，这一新型学习方式，为中学语文教育实践的发展与改革提供了新的生长点，注入了新的活力。 但是，从当前中学语文研究性学习的实践开展和理论研究来看，都在不同程度上忽视了一个重要群体——教师。教师是构成教育活动的三个基本要素之一，缺少了教师的主体活动，也就无所谓教育实践了。为了提高研究性学习的实效性，就必须从教师“教”的角度去研究研究性学习。“事实表明，一些课程计划没有取得预期效果，并不是课程设计本身出了问题，而是由于教师不积极参与或不能适应的缘故”。实践中出现的问题是理论研究的出发点和动力，因此，本文就从教师“教”的角度，以中学语文研究性学习教学策略为切入点，对中学语文研究性学习的实施进行了深入分析。 本文主要从两个方面进行论述。一方面是研究性学习与中学语文教学的关系，在这部分里通过对研究性学习的内涵与理论基础及新课程理念下的中学语文教学的深入剖析，说明语文学习的特点与研究性学习有很多相似之处，在语文学习中渗透研究性学习的学习方式，对于全面提高学生的语文素养十分有益。另一方面是论述中学语文研究性学习的教学策略理念及具体操作，对中学语文研究性学习的实践策略作了系统研究，试图为中学语文研究性学习提供一个理论参照。