课堂提问是教师课堂教学活动不可或缺的环节之一,是师生、生生之间思想交流的主要方式。基于深度学习理论的数学课堂提问着眼于学生长远的发展,在课程教学中,深度提问可以帮助学生理解教材、激活思维,让学生在辩析中进行深度思考,提高学生的数学学科核心素养;深度提问也可以帮助教师更好地掌握学生的学习状态,把控教学活动进程,有效提高教学活动质量。本文采用文献分析法、问卷调查法和访谈法等研究方法,以深度学习为视点对初中数学课堂提问有效性进行研究探讨。首先,通过查阅相关的文献资料,初步确定研究主题,了解深度学习和课堂提问相关理论的思想和现状,并对其进行系统的分析和综合。其次,对广元市三所中学的数学教师和学生发放问卷进行调查研究分析。与此同时,为了保证研究的准确性,再次对研究对象进行访谈调查研究。最后,通过对问卷调查和访谈结果的分析,找出初中数学课堂提问存在的问题和原因,并提出更加全面且具有指向性的策略。研究发现,初中数学课堂提问存在以下几个问题:（1）不合理的提问时机,难以抓住学生学习思维;（2）不恰当的提问类型,缺乏思维的深度发展;（3）不合适的提问对象,缺少对学生个体差异性的关注;（4）不充足的提问等候,不利于学生主动建构知识;（5）不及时的提问评价,不利于学生对知识进行深度反思。针对以上问题,笔者主要从以下几个方面提出优化策略:在问题生成方面,教师改变教学理念,自觉深植深度学习理念;全面理解数学教材内容,把握数学学科核心素养;面向全体学生,提升学生注意力;精心设计问题,注重数学提问方式;在合理理答方面,有效思考,促进学生的思维形成;有效倾听,促进学生的语言表达;有效追问,促进学生的批判构建;有效评价,促进学生的深度思考;在课后反思方面,注重数学课堂提问反馈,了解学生学习动态;培养学生数学问题意识,有效促进深度学习;及时进行课后教学反思,有效提高课堂提问效率;开展教研活动,促进教师专业素质成长。本文以深度学习为研究视点论述了初中数学课堂提问有效性的相关优化策略,既可以缓解学生低效学习情况,也有利于教师的专业素质快速成长,并促进以深度学习为基础的课堂提问本土化研究。