概念图日益成为国内外学者研究的热点。在教育领域中概念图主要用来作为教学策略、学习工具、评价工具、创造工具、支持合作与交流的工具以及课程设计和开发的工具等。 本研究从概念图本身的价值出发，结合现实的学前教育背景，主要完成了两大方面的工作： 第一，从理论上论证了概念图应用于学前教育情境中的可行性和必要性。 第二，结合我国学前教育的实际，以概念图为工具开展了三个实验，考察概念图作为教学策略和学习工具、评价工具方面的实践价值。 研究中以采用量的研究方法为主，辅之以质的研究方法。 实验一用概念图考察4～5儿童对故事的理解和把握，研究结果表明，概念图比传统的教学方式更能有效地帮助儿童对故事内容的理解和掌握。概念图对男女儿童的学习都有促进作用，不存在性别差异。本实验在论证概念图是一种有效的学龄前儿童有意义学习工具和教师教学策略的同时，对学前教育领域开展早期阅读活动具有一定的启发意义。 实验二用概念图考察4～6岁儿童对以计算机为核心的信息技术的概念表征，研究结果表明，学龄前儿童在周围环境的影响下对计算机等信息技术已有了一个初步的认识。儿童对计算机的认识存在着年龄差异，并表现出一定的性别偏好。本实验在论证概念图是一种较好的评价学龄前儿童学习与发展的工具的同时，对学前教育领域开展信息技术活动具有一定的启发意义。 实验三用概念图考察幼儿教师对“观察”的认识和理解。研究结果表明，教师对“观察”概念的认识还不深入，基本停留在经验层次，理论认识不足，还没能真正掌握科学的观察方法。来自不同地区的幼儿教师对“观察”认识的差异在一定程度上验证了概念图作为一种评价教师知识和信念的工具的有效性。本实验对促进幼儿教师专业素质的发展具有一定的启发意义。 最后，针对概念图在应用中存在的一些问题，指出了未来努力的方向。