随着我国高中新课改的推进,互动已成为新课改的基本理念,互动生成的课堂是我们所追求、所倡导的课堂。互动生成教学是一种能促进师生终身学习和发展的新的教学模式,但在当前重成绩的考试背景下,教师如何操作,是教师面临的困惑之一。我国对互动生成教学的研究主要集中于应用方面,并且只有在小学语文和数学方面有系统的大量研究,而在其它学科的应用研究还刚起步,尤其针对高中化学课堂教学只是少数教师一点点的教学实践体会,还没有做到理论和实践相结合的研究,这正是本文研究的方向。本文依据建构主义理论、“多向互动、动态生成”式教学过程观等理论,系统阐述了高中化学互动生成教学的含义、特征。作者通过问卷调查、对学生访谈的方法,归纳总结出影响互动生成教学的主要因素,并结合自身的教学实践,初步构建了高中化学互动生成教学的一般流程,实证分析了互动生成教学在高中化学教学实践中的实际效果,旨在唤起更多相关教学人员对高中化学互动生成教学的关注和研究。本研究者还提出了在高中化学互动生成教学的实施策略:一是目标生成。教师要明确目标生成的分类,促进目标生成教师应该怎样做。二是资源生成。教师要清楚资源生成的类别,并根据不同生成资源的类型进行有效的利用、转化和控制。三是评价生成。介绍教师促进生成的评价活动应遵循的原则。教学实验表明:研究者提出的高中化学互动生成教学在高中值得推广,通过师生互动和生生互动更加重视知识的过程性,体验科学探究的艰辛和喜悦。学生学习化学的积极性高了,由被动学习变为主动学习,主动质疑,主动反思,学生的各种能力都得到了不同程度的提高,如自学能力、探究能力、倾听能力、合作能力、评价能力。学生怀疑的、困惑的知识点能够主动向教师、向学生提出,遇到难度较大的问题,不是等待教师直接讲解,而是学会自己探究和合作探究。学生的学习成绩也有了大幅度的提高,尤其是高分段的学生人数在增长。在互动生成教学的实践中,教师更加注重反思,这提高了教师的自身专业化水平,同时也解决了教师职业倦怠的问题。