在国家教育信息化大力推动教学改革的背景下,如何有效地将信息技术融入各学科的教学实践中,已经成为教育领域的迫切需求。移动学习与信息技术的发展紧密联系,并凭借其独特的学习模式,对语言学习特别是二语学习起到积极作用。蓝墨云班课平台作为国内自主研发的网络教学平台,现已被大多数高职院校所使用。该平台最主要的特点是凸显了教师个性化自主化的教学设计。因此,基于该平台的移动学习模式的研究具有重要意义。在本研究中,渭南职业技术学院护理专业两个班的100名学生被选取为实验对象,进行为期15周的教学实验。在实验班,学生实施基于蓝墨云班课平台的移动学习模式。在控制班,学生通过独立扫描网络教学资源实施常规的学习模式。为了凸显教师在蓝墨云班课平台上的个性化教学设计,本研究采用何克抗提出的五步式支架理论,并结合建构主义为理论指导。其中支架理论的五个步骤包括搭建支架、进入情境、自主探索、协作学习和效果评价。总体来讲,本研究针对相关研究问题对比了基于蓝墨云班课平台的移动学习模式与常规学习模式的效果。该研究问题包括:1)基于蓝墨云班课平台的移动学习能否激发学生对英语学习的兴趣?2)基于蓝墨云班课平台的移动学习对提高学生的自学能力有何作用?3)基于蓝墨云班课平台的移动学习如何提升学生的自我效能感?4)基于蓝墨云班课平台的移动学习对学生的英语成绩有何影响?本研究采用定性与定量相结合的研究方法,包括课堂观察、问卷调查和测试。通过问卷调查、课堂观察的结果分析发现实验班大部分学生通过基于蓝墨云班课平台的移动学习模式改善了英语学习的积极性,同时蓝墨云班课平台的应用功能可以帮助学生提升英语学习的兴趣。教师的支架式教学有助于培养学生的自学习惯和自学能力。通过基于蓝墨云班课平台的移动学习中丰富的互动活动,增强了学生的自我效能感。通过测试结果的分析,发现控制班的学生成绩有小幅度提高,但差异性不明显,而实验班的学生整体成绩都有所提高,并有显著性差异。基于以上研究结果,本研究从三个方面提出建议:教师首先需要帮助学生学习如何使用信息技术,教师应根据学生的最近发展区来考虑进行分级教学,教师需要朝着最佳的教学设计方向努力以此帮助学习者变得更加独立。