英语写作作为一项产出性活动,是学生在英语综合运用能力上的重要体现。为了适应时代的变化,《普通高中英语课程标准》（2017）对学生的写作技能作出了最新、最权威的解读。然而理想与当前实际的高中英语写作教学之间存在着脱节。过于简单粗暴的教学方法使学生长期处于被动的位置,导致许多学生在有效写作上的困难,以及对英语写作兴趣的缺失。为此,笔者以图式理论和输入输出假设为理论依据,实施了一项以窄式阅读促进写作的培训方案,即在高中生写作前对其进行相关的窄式阅读教学。本研究旨在探究基于主题和基于体裁的窄式阅读对高中生英语写作表现的影响,并为高中英语写作教学提供一些新见解。本研究主要采用问卷调查法,访谈法,写作测试法来探究以下问题:（1）基于主题的窄式阅读对高中生英语写作表现有什么影响?（2）基于体裁的窄式阅读对高中生英语写作表现有什么影响?（3）在高中生对英语写作的态度上,窄式阅读策略发挥了什么影响?本研究的实验对象来自广东省东莞市一所高中的三个高二平行班,教学研究共计开展两个月。通过实验前的一项写作测试,笔者确定了三个班级的整体英语写作水平相当,并对实验1组和实验2组进行了有关写作现状的问卷调查。实验1组接受了以基于主题的窄式阅读促进写作的教学方法,而对实验2组在写作前进行基于体裁的窄式阅读教学,控制组先进行与写作不相关的（宽式）阅读教学,再实施传统的以结果为导向的写作教学。实验结束后笔者对三个组进行了写作后测,并对两个实验班进行实验后问卷调查,此外,各抽取不同水平的6名实验班学生开展访谈。其中写作测试的评估采用Jacob的分项评分法,分别为内容,词汇,语言运用,结构,和技巧五个维度。笔者使用SPSS 26.0软件对测试成绩与问卷数据进行量化统计分析,比较了实验组和控制组的英语写作测试成绩,并结合问卷和学生访谈的结果,得出以下结论:（1）将基于主题的窄式阅读应用于高中英语写作教学的方法,对学生写作表现的提高有积极影响,其中对词汇和语言运用两个维度的影响最大。（2）在写作前进行基于体裁的窄式阅读训练,在一定程度上可以提升学生写作表现的某些方面,如结构和技巧维度,但整体而言较基于主题的窄式阅读策略影响小。（3）不管是采用基于主题还是体裁的窄式阅读训练以促进学生的英语写作,都可以促进学生英语写作兴趣和自信心的提高。因此窄式阅读对提高高中生的英语写作的水平和表现有积极作用。虽然本研究在实验周期等方面还存在一些不足,但仍然证明了该方法在高中英语写作教学上的可行性,并对写作教学提出了一些建议。