基础教育是我国教育的重要组成部分，是涉及到我国国民教育总体质量的重要阶段，一直以来，中小学“学困生”学习困难的问题是困扰学校教育的一个重要难题，如何在实际教学中运用有效的教学策略来解决中小学“学困生”学习困难的问题是教育界的一大重要研究课题。　　建构主义理论真正从“以人为本”的基本理念出发，强调人的主观能动性，重视学习者在学习新知识前头脑中已有的相关经验对学习新知识的连接作用，关注学习者在学习新知识时新旧知识间的认知冲突过程，更关注学习者认知及元认知策略的培养。所有这些都为教师选用教学策略提供了理论支撑，对教学实践有重要的启示。　　本研究分为以下四个部分：　　第一部分为绪论。主要内容包括：问题的提出、文献综述、研究目的与研究意义、研究创新、研究方法与研究思路和概念界定。　　第二部分为建构主义理论概述。包括两个方面：第一，建构主义理论渊源及发展；第二，建构主义学习理论主要观点。　　第三部分为中小学“学困生”学习现状及原因分析。主要包括基于建构主义理论并运用问卷调查法对中小学“学困生”学习现状的调查和基于调查结果的原因分析。　　第四部分为基于建构主义理论的教学策略探析。在具体探讨教学策略之前，首先对建构主义对转化中小学“学困生”的教学启示做了分析，对运用建构主义理论实施教学策略时需要注意的问题加以了说明。最后，对建构主义理论几种主要的教学策略根据中小学教材加以了现实的分析。　　最后部分为结语。对本研究的观点进行最后的概括与总结，并指出研究中存在的不足之处。