修正性反馈指教师或会话者对学习者的错误做出的回应,是近年来语言习得领域备受关注的话题之一。它在一定程度上决定着学习者通过任务型交互活动进行语言学习的效果。随着“语意与形式兼顾”（Fon F）这一全新二语教学理念的盛行,修正性反馈作为该教学理念的核心,因此也赢得了许多关注。现有的研究主要集中考察修正性反馈对词汇、语法、语用等语言习得不同方面的作用（Ellis,2016）。但很少有研究将修正性反馈与二语语音产出领域结合起来。为了补充这一领域的相关研究,本学位论文选取初中生作为受试,主要探讨修正性反馈对初中生产出英语塞音对/b/-/p/的有效性以及这种有效性是否有持续的影响。同时,通过比较训练前后初中生产出英语塞音的情况,来判定英语和普通话塞音的声学差异对初中生产出英语塞音有何影响。本文主要研究问题如下:1、初中生和英语本族语者在产出英语塞音对/b/-/p/上有何差异?2、重铸和引出哪一种反馈对初中生产出英语塞音对/b/-/p/更有效?3、重铸和引出对初中生产出英语塞音对/b/-/p/有无持续影响?本研究以一所乡村中学的45名初中生为实验对象,实验材料为包含18对英语最小对立对,其中有9对包含/b/-/p/的最小对立对和9对最小对立对干扰项,让受试进行三次语音产出,即前测,后测和即时后测。实验期间,对这45名初中生进行了四次语音训练,每次训练持续四十五分钟。实验分析通过测量塞音的关键声学参数VOT,来对比了初中英语学习者和英语本族语者的英语塞音/b/-/p/的产出情况。本研究有以下发现:1)在训练前,初中生产出的英语塞音对/b/-/p/和本族语者产出的有显著差异,并且前者产出的塞音的VOT时长更长;2)重铸对初中生产出英语塞音有促进作用,特别是对英语浊塞音/b/;3)重铸一定程度上初中生产出英语塞音有持续影响,尤其是英语浊塞音/b/。通过以上研究比较发现,重铸确实对英语语音学习有促进作用的,教师要善于利用重铸来促进学生的英语语音学习。