中小学体育课程改革成功与否关键之一在于能否确保体育教师的教学行为有效性。当下我国大多数中小学体育课经常会出现“老师教得辛苦,学生学得很累”的现象,究其原因,不外是中小学体育教师教学行为有效性存在着程度不同的问题。有鉴于此,梳理中小学体育教师教学行为有效性的表现形式,指出中小学体育教师教学行为有效性的负面问题,阐释中小学体育教师教学行为有效性的影响因素,调查、分析中小学体育教师教学行为的特征、现状等,其目的在于为确保我国中小学体育教师教学行为有效性方面提出些许值得参考的意见而已。因此,本研究拟分为以下五个部分予以论述；第一部分为中小学体育教师教学行为有效性表现形式。体育教学行为有效性作为中小学体育教师基于自身人格特征、教学理念、教学技能、教学知识及教学智慧应对现实教学环境所采取的教学操作方式,依次围绕备课环节的制定教学计划、准备场地器材、准备教学手段,教学环节的课堂管理、创设环境、准备活动、教材讲授、结束教学以及反思环节的撰写日志、讨论教学、行动研究等一系列行为的成功表现；第二部分为中小学体育教师教学行为有效性影响因素。体育教学行为有效性影响因素一则包括文化影响、政治影响、经济影响等外部因素,二则涵盖校内文化、教材内容、师生关系等内部因素,三则除包含教学观念、教学知识、教学动力等主观因素之外,还涉及体育教师的一些观念、责任等因素；第三部分为中小学体育教师有效教学行为特征分析。在体育教学情境中,有效教学行为必然会凸显充分激发动机、以成功为教学导向、显示较高专业品行、有效使用指导时间、采用互动指导等特征;第四部分为中小学体育教师教学行为有效性实证分析。通过整体行为、行为表现等现状调查发现职称越高者其教学行为有效性越高,反之亦然；通过体育课堂教学透视发现在体育教学实践中存在着示范乏力、提问不准、表达不清等效果欠佳和自由散漫、活力不足、自以为是等教态甚差及反馈迟缓、反馈不真、反馈不明等一系列亟待予以纠正的问题;第五部分为中小学体育教师教学行为有效性改进策略。克服乃至解决示范乏力、提问不准、表达不清等效果欠佳和自由.散漫、活力不足、自以为是等教态甚差及反馈迟缓、反馈不真、反馈不明等一些负面问题,则必须从体育教师教学行为有效性层面上谋求讲解策略、教态策略、反馈策略、示范策略及提问策略的改进。