新课改以来,我们的课堂教学变革日新月异。然而纵观周边的评课活动,还存在很多不和谐的现象,如:就课论课,缺乏对教师长远发展的考虑;注重老师的教,很少评价学生的学;注重教学方法的评价,很少涉及教学内容的选择;缺乏课群意识;忽视对生成资源的评价等等。这些相对滞后的评课理念与行为无形中阻碍了课改的发展,这迫使我们对评课问题进行深入研究与探索。我国的教育教学工作者已开始关注评议课理论的重新建设,并相继出版了有关的研究著作,但大多从理论层面加以论述,在大方向上予以引领。也有不少一线教师在教学实践中不断实践、探索与研究,但论述较多的是评课误区、评课原则、如何评课等等,大多也偏向理论性,极少有评课实例的分析。而笔者以为对一线教师而言,更需要实例与理论两者的完美结合,这样既明白易懂,又能提高理论水平,直接为教学服务。笔者以初中语文教学实践为基点,采用比较研究法、案例研究法及经验提升法,借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料,通过对典型案例的深入研究分析,归纳在评课实践研究活动中的体会和取得的成绩,把感性认识上升到教育理论的高度,从中找出规律性的东西,形成较为系统的、有借鉴意义、值得推广的研究成果。在研究过程中,笔者对评课现状、评课理念、评课方式及评课范围等方面进行了研究,着重关注教师的评课理念探索,强调以下四个方面:转变评课者角色,变评价者为教师成长的促进者;调整评课视角,变评教为主为评教评学并重;树立“课群”概念,将课例纳入整体过程中评价;增强创新意识,注重评价课堂的个性处理。在评课方式上,提倡多种形式穿插;在评课范围上,主张在课堂评价的基础上加强课前课后评价。评课是教师专业化成长的一条重要途径,是促进教师教育教学能力提高和引导课堂教学改革方向的重要手段。期待笔者关于评课问题的这些研究与探讨能为一线教师提供一些思考,大家一起实践、反思、再实践、再反思,共同为新课程精神的进一步落实呐喊助威。