培养优秀的中、小学体育师资要从高等院校体育教育专业的课程设置入手，因为课程设置是高等院校体育教育专业实现培养目标的必要条件，是培养规格的具体体现。河北省作为我国的教育大省，有其独特的地域性和社会性，同时河北省与其他省在体育教育人才培养的办学环境和学生的需求等方面有所不同，但是课程设置还存在问题，如专业课程中应分为几个模块，在各模块中应开设哪些课程等问题；教师教育课程在课程类别中的归属，以及应开设哪些相应的课程等问题。解决上述课程设置中存在问题是达到培养目标与培养规格的必要保证，是为中、小学校输送优秀体育教师的前提，是对本专业及相关专业课程设置理论的丰实，是为河北省培养一支高素质体育教师队伍的基石。本文以河北省高等院校体育教育专业本科课程设置为研究对象，运用文献资料法、比较研究法、调查法和数理统计法，通过对11所河北省高等院校体育教育专业本科课程设置的调查与对比分析，结合河北省中学对体育教师需求的调查与分析，解决现阶段本专业课程设置中存在的问题，并通过特尔菲法设置出符合河北省本专业实际需要的专业课程、教师教育课程和实践性环节课程。通过研究得出以下结论：1.河北省高等院校体育教育专业本科课程设置在《课程方案》的指导下，各院校的课程设置各具特点，基本满足了时代与社会的需求，但仍需不断优化与完善。2.河北省部分高等院校把培养目标定位于体育教育高级专门人才，已经满足不了时代和社会的需求，应在《课程方案》的指导下，把本专业的培养目标的落脚点定位于复合型体育教育人才。3.河北省各高等院校的培养规格基本满足了社会的需求，部分院校在《课程方案》的基础上有所创新与发展，但对外语和计算机所达等级这一方面，部分院校并未做出明确的规定。各高等院校应明确外语与计算机等级的要求，毕业生应达到英语四级和计算机一级。4.河北省各高等院校在课程类别的制定中各具特色，但对教师教育课程的归属有待商榷。应按课程内容性质把体育教育专业的课程分为公共课程、专业课程、教师教育课程和实践性环节课程，在此基础上按课程重要性分为必修课程和选修课程。5.河北省各高等院校的公共课程学时安排欠合理，部分院校应增设公共选修课程。6.为使专业课程学时在总学时中所占百分比更加合理，河北省部分高等院校应对专业课程学时进行调整；各高等院校对专业必修课程学时的安排差距比较大，应借鉴《课程方案》，把此类课程分为主干课程和一般必修课程来开设，合理规划学时；部分高等院校分方向选修课程开设的方向较少；部分高等院校加强了专业任意选修课程的建立，对于安排了公共选修课程的高等院校，应注意公共选修课程与专业任意选修课程的关系；各高等院校的学科课程学时与术科课程学时比值均低于《课程方案》中的比值，应适当增加学科课程的学时；为适应时代与社会的需求，在《课程方案》的指导下，各高等院校应减少必修课程的学时，增加选修课程的学时。7.河北省各高等院校对教师教育课程重视程度不同，部分高等院校安排的教师教育课程有待完善。教师教育课程的归属应得到确定，应与公共课程、专业课程和实践性环节课程并列单独设立模块开设，分为教师教育必修课程和教师教育选修课程。8.河北省大部分高等院校实践性环节课程中教育实践的周数达到了10周或10周以上，部分院校还需延长教育实践的时间。河北省大部分高等院校对实践性环节课程安排了学分，有利于实践性环节课程的开设与管理，但对学分的安排还需进一步完善。