教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。在我国,虽然教师教育已经取得了一些成绩,教师专业发展正受到社会各界,特别是中小学教师的广泛关注,政府和教师就职学校在教师的专业发展方面建立了相应的机制,但是,没有接受教师专业教育的人凭借非教师专业的文凭而直接成为教师的情况仍然屡见不鲜,教师专业化与教师教育的现实不容乐观。随着新一轮英语基础教育改革的实施,我国各级各类教育对外语学科教学越来越重视,外语教师教育及研究也进一步成为焦点。显然,对外语教师教育发展的研究是这一领域焦点中的焦点。英语教师专业化是教师履行职责、完成教育教学任务所必须具有的思想品德、教育理念、文化知识和育人能力等各种素养的总和。教师与新课程实施存在着辨证关系。英语教师专业化,已成为新课程改革成败的关键,英语教师的素质现状与新课程实施的要求之间存在着较大的差距。因此,本研究在理论研究和调查研究的基础上,对英语教师的素质现状进行了调查,并对如何提高新课程实施中英语教师素质做出了思考。本文以我国新课程改革为背景,关注国内外课程改革的动向及对教师的特殊要求,对在新课程改革条件下英语教师所应具备的专业素质作了深入的研究。笔者认为,在新课程改革的条件下,英语教师应具备的专业素质有：高深的专业基础知识、语言学知识、教学能力、跨文化意识、跨文化交流的能力、教学策略、科研能力和创新能力。英语教师应具备的这些专业素质已引起英语教育专家的广泛关注。此外,在实践中,英语教师的角色无论如何转变,只会对英语教师的专业素质要求更高。教师专业发展是当前教育改革实践提出的一个具有重大理论意义和实践价值的课题。本文从分析教师专业发展的实践取向入手,积极探索高师英语专业的发展方向,以求促进英语教师的专业发展和提高英语教师专业化水平。该研究采用文献研究法、访谈法、问卷调查和人种学研究等方法来实际了解中学英语教师的素质结构、教学现状、教学过程中存在的问题及原因,并了解中学英语教师专业化发展存在的障碍和需求,为当前中学英语教师专业化的发展提供理论依据和支持,并对高师英语专业的改革提出对策和建议。本文共分为四部分内容：第一部分,内涵界定及英语教师专业化的原因。第二部分,介绍了我国中学英语教学现状及调查分析。第三部分,介绍了新课改背景下英语教师教学方法和角色的转变。第四部分,介绍了对高师英语专业的启示。