理论研究的重要性对于实践领域的生命力和发展状态无论怎么说都不为过。综观我国远程教育的快速发展历程和所取得的重大成就，我们在欢欣鼓舞而自豪的同时，更应该清醒地认识到，我国远程教育理论研究的滞后与薄弱，这种滞后与薄弱与我国远程教育飞速发展状态与规模构成了尖锐的矛盾或者说不适应，也势必会影响到我国远程教育的可持续发展。因此，在我国尽快全面构建一整套适合中国特色远程教育的理论已成为一个必须尽快解决的课题。正是出于对这样一种现状的担忧，本文笔者结合自己的工作实践，以我国远程教育学分制理论作为硕士论文的选题，以期抛砖引玉，在理论、实践上完善我国远程教育学分制理论及其应用。　　本文认为，传统的学分制理论不适应我国市场经济背景下现代远程教育发展的需求，实行学分制是现代远程教育发展的必然要求。近年来，我国开展远程教育的各院校积极尝试学分制这种教学管理制度，取得了较大收获，积累了不少经验。一方面，远程教育的办学模式和运行机制有利于学分制教学管理的实施；另一方面，学分制的实施有利于深化远程教育办学体制改革，改进教学管理模式，充分调动和发挥师生积极性，提高教学质量，有利于终身教育体系的建立和学习化社会的形成。在当前新的形势下，探索如何建立符合我国远程教育实情的学分制教学管理制度是一个重要的实践课题。　　本文首先阐述学分制的内涵及发展状况，介绍了国内外远程教育实施学分制的现状，分析了远程教育实施学分制的背景及意义，并以浙江广播电视大学为研究个案，具体介绍了远程教育实行学分制的操作过程，总结其收获和实施过程中存在的问题。本文认为，教学计划弹性不够、选修课设置不适应学生需要、教师队伍不足、管理体制不健全、对学生的学习支持服务差强人意是我国目前远程教育实施学分制过程中存在的主要问题。针对上述问题，本文提出的对策和建议是，学校必须转变观念，以人为本构建课程体系、优化教学计划，建立学分互换制度，加强教师队伍的建设与管理，改革和完善管理制度，优化网络教育平台，提高学习支持服务的质量，实现教学管理系统网络化、信息化、现代化。