阅读作为最重要的语言技能之一，在中国英语教学中一直都受到特别的关注。培养学生的阅读理解能力就是英语教学的主要目标和要求之一。随着人们对阅读过程认识的不断深化，阅读理论在不断更新，阅读教学方法也在逐渐改变。尽管如此，教学效果并不理想，大学生在英语阅读理解方面，尤其是涉及到对篇章整体及篇章的深层含义的理解时，仍然存在很大的问题。究其原因，就是在阅读过程及阅读教学中大学生和大学英语教师都不同程度地忽视了语篇自身的一些特征。　　作者认为衔接，特别是语篇的词汇衔接，作为语篇特征，对阅读理解起很大作用。它能给阅读理解提供暗示，而且对阅读理解中的推理、预测起限制作用。词汇衔接是语篇中的重要因素，应该在阅读实践中给予足够的重视。然而，通过对一些英语专业大学生词汇衔接意识的调查，本文作者发现许多学生的语篇衔接意识很差，具体表现在他们不能在阅读中识别和运用语篇衔接手段（尤其是词汇衔接）来帮助构建和理解连贯的语篇。另一方面，在英语教学中，一些大学英语教师本身就不注重培养学生的词汇衔接意识，很少将词汇衔接理论融于英语教学中，这是造成高校学生在这方面意识薄弱的一个主要原因。因此，为了提高学生的词汇衔接意识和语篇层面上的阅读能力，在英语教学中很有必要对他们进行词汇衔接的训练。　　本论文旨在调查语篇组织词汇的知识，特别是词汇衔接对于学习英语阅读的大学生的作用。该论文中的研究主体是英语阅读课的学生，他们要提高英语阅读的技巧:培养学生不查阅字典阅读更多的文章，提高他们理解阅读文章大意及结构的能力。在课堂上，通过掌握语篇组织词汇的知识，强调学生善于猜测陌生词汇的能力。