从事英语教学十余载,作者印象最为深刻的是;许多学生经过多年的英语学习,掌握了初步的读、写能力,但听、说能力明显滞后,尤其是说的能力。“哑巴英语”是大多数学生十年寒窗的真实写照。学习者普遍认同英语口语的重要性,但他们的英语交际能力却极为有限。造成这一问题的关键是;教师在日常的教学活动中,受传统教学思想的影响,较为重视读、写等知识的传递,忽略听说能力,特别是“说”的训练,从而导致学生对口语学习缺乏兴趣。在影响外语学习的诸多因素中,动机被公认为是最为重要的因素之一。动机在很大程度上决定学习者学习的努力和产与程度,并通过这种努力和参与,决定学习者是否会寻找适合自己语言学习的方法和策略。动机是决定学习者语言学习成功与否的关键。本文作者简要介绍了动机的定义,分类及相关理论。通过调查,分析了影响学生交际能力的各种不利因素,结合教学实际,借助Dornyei的三层框架动机理论,从其中的学习者层面和学习环境层面出发,探讨如何激发学生的英语口语的学习动机,并提出了相应的解决问题的方法。本文认为,促进教师角色的转变、采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式以及革新教学方法等是激发学生的学习英语口语的动机和培养学生的语言交际能力的关键。