自上个世纪八十年代以来,我国经济飞速发展,城镇化持续推进,使得大批农村劳动力流入城市寻求新的赚钱与自我实现的机会。然而发展的背后也有一些群体需要我们的关注。由于城乡户籍制度限制和城市生活成本较高等原因,大量务工者把自己的子女留在农村,导致中国存在着一个为数众多的处境不利群体,即留守儿童。留守儿童在成长过程中缺少家长的陪伴与监督,其生长环境存在极大的特殊性。学校是其主要的生活场所,因此其学校适应问题引起了众多研究者的广泛关注。同时家庭是儿童成长中最重要的微环境系统,如果亲子间能有良好的亲子亲合,就能有效降低父母外出对留守儿童学校适应的消极影响。以往研究大多采取横断研究方法,或者仅考察亲子亲合在留守儿童学校适应中的某个单一层面,对其作用的内在机制的探索也远远不足,因此本文章采用问卷调查法,探讨留守儿童学校适应多个层面在4～6年级两年三次测量间的变化趋势、亲子亲合与留守儿童学校适应的延时相互预测关系和控制感在亲子亲合与学校适应间的中介作用。论文共分为以下三个研究。在研究一中,我们将留守儿童学校适应三次的测量建立多层线性模型,使用HLM6.08软件探究留守儿童学校适应的三个方面（情绪适应、学习行为和社会行为）共五个指标（抑郁、孤独感、学习投入、问题行为和亲社会行为）在三次测量间的线性变化趋势及其截距和斜率的影响因素,研究发现（1）在小学4～6年级,留守儿童的抑郁水平表现出稳定性的特征,不存在显著的变化趋势;孤独感水平和问题行为水平随时间呈下降趋势,而学习投入水平和亲社会行为水平随时间呈上升趋势;（2）在4年级时,女生的学习投入和亲社会行为水平较之男生均更高,而问题行为水平则较之男生较低,女生在4～6年级的学习投入水平随时间增长的幅度比男生更大;（3）在同年级群体中,年龄较大的留守儿童在4年级时的学习投入水平更低,而抑郁和问题行为的水平则更高;（4）在4年级时,与父母均外出的留守儿童相比,母亲外出的留守儿童的抑郁和孤独感水平均更高;而父亲外出的留守儿童的在学习投入和亲社会行为上则表现更差;父亲外出负向预测留守儿童学习投入和亲社会行为的斜率。在研究二中,我们分别构建了四个竞争模型来进行了亲子亲合与学校适应五个指标的交叉滞后分析,结果发现:（1）亲子亲合对小学留守儿童晚期抑郁和孤独感总是存在负向预测作用;早期抑郁和孤独感对晚期亲子亲合亦有负向预测作用;（2）亲子亲合和小学留守儿童的学习投入间不存在延时预测关系;（3）早期的亲子亲合可以负向预测小学留守儿童后期的问题行为,可以正向预测其后期的亲社会行为,但问题行为和亲社会行为无法预测小学留守儿童后期的亲子亲合。在研究三中,我们通过构建一个交叉滞后的纵向中介模型以探讨亲子亲合与留守儿童学校适应间的内在机制,即控制感在亲子亲合和小学留守儿童学校适应各指标之间的纵向中介作用,结果表明:（1）控制感能够在小学留守儿童的亲子亲合与抑郁和孤独感间起纵向中介作用;（2）控制感无法预测小学留守儿童后一时间点的问题行为和亲社会行为,因此控制感不能中介亲子亲合与问题行为及亲社会行为的关系。儿童期是个体心理发展的重要时期和性格养成的关键时期。这一阶段的儿童心理发展尚未成熟,认知能力和思维能力仍待发展,健康的心理对小学生后期的成长和发展举足轻重。本研究能够为老师针对小学留守儿童的工作提供更多参考,更加关注处于父母缺位处境下的留守儿童在学校的适应情况;让家长更好地给予他们的孩子更多的支持和关注;同时也为政策制定者针对留守儿童的情绪问题、学业行为问题和社会行为问题的预防和干预提供更多信息,促进他们提供更好的教育建议和干预措施,从而促进留守儿童的心理健康发展。