自从倡导素质教育以来,在教学的过程中,教师不能只关注知识的传授,应当将教学的重点放在学生数学素养以及数学思想的培养上,而模型思想就是数学思想中非常重要的一个思想。2011年,教育部正式编制出台了《义务教育数学课程标准(2011年)》,其中对于数学模型以及模型思想的要求更加明确、具体,着重提出模型思想的建立是使学生感受数学与实际自然生活之间关联性的基本方法。这表明模型思想的融入是初中阶段教学中不可或缺的一部分。但是由于农村地区师资力量、教学设备、农村学生自身特点等方面的原因导致农村初中数学课堂对于模型思想融入的情况并不理想。本次研究首先采用了文献分析法,对模型思想融入初中数学相关理论及当前农村初中生特点进行理论分析。利用问卷调查、教师访谈等方式,从教师和学生两个角度分析目前农村初中数学课堂融入模型思想的现状,结合学生问卷、教师问卷以及教师访谈结果分析造成这一现状的原因。其次针对所得的现状及原因,结合农村初中学生的特点进行教学设计,以函数模型、方程模型和几何模型为例,再结合人教版教材九年级上册《实际问题与二次函数》、七年级上册《实际问题与一元一次方程》以及九年级下册《相似三角形应用举例》为教学内容,以模型思想为纽扣形成教学设计。最后,根据《实际问题与一元一次方程》教学设计进行了教学实验,依照实验前测、后测结果分析得到相关结论。本研究主要得到以下结论:第一,当前农村地区初中阶段教学中对模型思想的融入现状并不理想。第二,在农村地区初中阶段数学教学中融入模型思想是可行的并且结果非常乐观,融入模型思想的教学能够产生较好的教学效果。本次研究目的主要为农村一线教师提供一些具体的教学案例,让农村地区初中数学教师意识到数学知识与模型思想二者之间的密切联系,希望广大农村地区的数学教师加强自我修养,在提高数学教学质量的同时,将模型思想结合实际融入到课堂中,从而达到提高农村初中学生的数学素养,提升农村教学质量的目的。