农村小学阶段教师紧缺,教师多学科教学的现象普遍存在。大量研究提倡在职前提升教师专业素养以及多学科教学的培养,也有很多关注多学科教师在职后的培训。为提升农村小学的教学质量、教师职前专业素养的培训以及职后的培训是必要的,但对农村小学教师及学生在学校中的教学关系情况没有深入的了解,就难以对症下药。通过对文献的梳理,本研究将目光聚焦在教学关系,以六名在农村小学从事多学科教学的教师为主要研究对象,两名以前从事多学科教学现在单科教学的教师作对比,对八名教师访谈并进入课堂进行观察,了解教师在课前、课堂教学中、课后评价的表现和做法,对农村小学多学科教学关系进行描述尽可能的展现教师的教与学生学的情况,力图通过农村小学教师的教学关系的实际情况发现问题的原因并进行反思提出合理建议,通过改善农村小学多学科教学关系以提升农村小学阶段的教学质量。本论文分为四部分,第一部分是是引言,包括研究背景、研究目的与意义、文献综述以及研究设计。第二部分是对所调研的学校以及研究对象教师们的介绍。第三部分是论文的主体,第二、三、四章主要依据哈贝马斯的社会交往理论、多尔的后现代课程观和人本主义教育观分别从教师多学科为形成良好的教学关系在课前对教学内容的掌握与准备,在课堂教学中方式方法的运用以及课后的教学评价,通过这三个方面来了解师生的教学关系。最后一部分是第五章聚焦于研究反思,主要包括多学科教师优势与不足、多学科的教学关系对提升教育质量的作用以及对整个研究过程的反思。