随着课程理论的发展和课程实践的推进,教师在课程中地位越来越突出。教师的角色也逐渐由一个技术的“执行者”转向一个实践的“决策者”。课程决策也发生在不同的层面上:国家层面的课程决策、地区层面的课程决策、学校层面的课程决策和课堂层面的课程决策。理论上讲,作为一个课程决策者,教师可以参与各个层面的课程决策。事实上,教师的课程决策主要集中在课堂层面。本研究主要讨论的是指向具体教学实践的教学计划中的课程决策。在文献回顾的基础上,本文主要围绕教学设计中教师课程决策的4个要素进行分析:学生、教材、教学目标和教学过程。探讨在教学设计的过程中教师是如何分析这些要素的,在分析的基础上做出了什么样的决定。通过访谈、问卷调查和课堂观察等方式,发现我国小学英语教师在教学设计的决策中呈现出的6大特点:(1)内容导向的设计,以教学内容而非学生或教学目标作为教学的起点,并以此来确定教学目标及其它的教学环节。(2)学生成为课程决策的重要因素;(3)教师在教学活动的形式和目的间寻找平衡;(4)在对教学设计的反思中,技术性反思占主导;(5)教师在进行决策的过程中会运用到各类专业知识;(6)教师的课程决策受到外在因素的影响。最后,讨论了不同课程编制传统下、不同课程行政体制下以及不同层级的课程中,教师课程决策的各种可能性和存在的问题。