由于学科制度的不同，在国外，很少有人认为高等教育研究是一个成熟的学科，而只是一个多学科交叉的研究领域。在我国高等教育研究者中，持多学科观点的人也越来越多，这无疑对我国高等教育学的学科独立性造成了一定的威胁。我国的高等教育研究直接以学科为切入点，然后经由学科设置使高等教育学在事实上成为了一门学科，但是高等教育学还是一门不成熟的年轻学科，潘懋元教授认为，一门成熟的学科，必须有它完整的科学理论体系，而这个理论体系应当充分反映教育本身固有的内在逻辑。科学地确定逻辑起点是构建高等教育学理论体系的首要条件，高等教育学要想具有自己发展的逻辑程序，必须首先确定其逻辑起点。本文将通过资料的收集与分析，对高等教育学的历史进行回顾，同时分析、研究高等教育学的学科属性问题，并对过去提出的高等教育学的逻辑起点进行反思，从而提出作者认为比较科学合理的高等教育学的逻辑起点——学科。　　 本文主要由以下四个部分构成：　　 第一部分，引言，介绍本论文问题提出的背景、研究目的与研究内容、文献综述与研究意义、研究方法与研究思路。　　 第二部分，我国高等教育学的历史发展及存在的问题，在这部分分为四个阶段介绍了我国高等教育学的发展情况并对高等教育学逻辑起点分析与反思，分两个阶段对高等教育学逻辑起点的研究趋势加以分析，并对相关逻辑起点进行评述。　　 第三部分，高等教育学逻辑起点研究的方法论问题，本部分对理论体系、逻辑起点以及逻辑起点确定的方法、原则、特点以及标准进行了论述。　　 第四部分，“学科”：高等教育学逻辑起点新探，这一部分提出作者认为科学合理的高等教育学逻辑起点——“学科”，并分别从价值与事实的角度论述学科作为高等教育学这一门学问的逻辑起点的合理性。