Bardovi-Harlig(2003)指出在外语环境中,学习者的语用能力不能自然发展,只有通过正规教学才能获得。许多研究者就教学引导对外语学习者语用能力发展的效果进行了研究,结果表明教学引导尤其是显性引导有利于语用能力的习得。然而,在我国以应试教育为主的教育体制下,注重培养外语学习者交际能力的语用教学没有得到足够的重视。此外,国内二语习得中有关语用的研究大多集中在比较我国外语学习者和目标语本族语者实现某些特定言语行为时的语用特征差异,关于学习者语用能力习得方面的实证研究相对较少。鉴于此,本研究以恭维言语行为为载体,探讨显性指导对我国英语专业学生习得恭维应答策略的影响。115名英语专业学生参加了本次研究。受试者被随机分成两组。实验组除常规英语教学外,接受有关恭维语回应的显性教学。研究采取的是前测/后测实验设计,并通过书面语篇补全测试来收集数据。该测试设计了六个情境,涵盖三个恭维话题(外貌、能力、品格)。研究结果表明:就宏观回应策略而言,实验组大幅度降低了接受策略,增加了混合策略的使用;就微观策略而言,实验组大幅度减少了感激策略的使用,增加了双重接受策略的使用。控制组学生在后测中没有表现出明显的变化。本研究为外语环境下的语用学习和教学提供了一定的教学参考和启示。