经济全球化把世界融合为一个地球村。英语在世界上是研究、阅读和交流最广泛的语言,因为它在地球村中是教育,商业,交流,科学技术和娱乐的主要语言(理查&罗杰,1986; Warschauer,1996)。把英语视为一种权力和机遇的语言的趋势使各种英语语言教学计划在全中国,从最初的小学教育到急速发展的成人英文培训班都在开始实施。从初等教育到高等教育,英语课程经历了十或十二年的历史,目标是训练学生掌握听、说、读、写等方面的基本技能。然而,事实上很多学生他们不同的学习水平和各种需求得不到重视,他们越来越缺乏信心,学习的主动性也不高。因此教育部计划实行英语教学的改革。《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)(2004:16,17)提出“鉴于学生入学水平以及所面临的社会需要等不尽相同,各高等院校应参照《课程要求》”,“制定个性化大学英语教学大纲,指导本院英语教学”,“我国幅员辽阔各地区域以及各高校情况差异较大,大学英语教学应该贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要”。如上所述,有必要实施个性化英语教学。现代教育技术,特别是多媒体在英语教学中的应用,是非常有影响力的,能丰富课堂教学内容,拓展学生的视野,弥补传统教学方法的不足,合理地化解知识的难度,突出教学的重点,优化课堂教学,有效地调动学生学习的能动性,为教好英语课程提供先进教学手段。对于培养学生的听、说、读、写等能力有着积极的作用。那么基于计算机多媒体的英语个性化教学是怎样以及从哪些方面来体现个性化教学的呢?本文主要从两大方面来进行探讨:在合理利用计算机多媒体基础之上,教师的个性化的教和学生的个性化的学。教师的个性化的教主要是通过因材施教,注重教师风格与课件风格一致,避免完全课件展课,重视与其它媒体的结合以及合理利用多媒体教师子系统对学生发布任务和搜集反馈,任务管理系统中的素材模块和多媒体支撑系统等方面来实现的。学生的个性化的学主要通过以下实现:在多媒体自主学习系统下,学生能根据自身情况选择学生子系统中的必选模块和任选模块,以及使用多媒体支撑系统和自主选择测试模块;从中学生的焦虑降低,学习的动机、兴趣提高,自信心也增强。