本研究运用了文献研究法、问卷调查法和访谈法。对回收的问卷数据运用SPSS 22.0进行统计分析和验证性因子分析,计算科隆巴赫系数,以保证数据有效性。笔者对核心素养关注度的两个层面（非教学层面、教学层面）,六个维度（概念结构、学科素养、资源影响、教学设计、教学评价、教学反思）的现状展开调查。调查数据表明,农村初中教师对核心素养整体关注度情况并不乐观。具体表现为:第一,农村初中教师对核心素养概念结构了解程度较低;第二,对学科核心素养的认识比较片面;第三,对利用农村教学资源培养核心素养认识不足;第四,教师间关于核心素养教学反思频度较低。本文主要针对农村地区的初中教师对核心素养关注度现状存在的问题,从学校、教师和校外因素三个方面剖析其背后的原因,为后续核心素养的落实与推进提供新的研究方向与思路。结合农村地区的教育背景,从学校、教师和校外因素三个方面提出提高策略。首先,学校应调控优化核心素养的资源投入;开展以核心素养为导向的培训;搭建教师与专家交流的网络;构建基于核心素养的评价体系和监督机制。其次,教师要提高对核心素养的认同感;完善专业素养、改善关注程度;强化教学交流、增强关注意识;加强教学反思、践行教育理想。最后,应倡导家校合作,提高对核心素养关注度;融合校内外活动,拓宽核心素养培养渠道;实现城乡一体化,促进教育公平;加强教育主管部支持力度,合作方式多元化。