学生对科学概念的理解一直是国际科学教育研究的核心问题。作为科学概念的一部分,化学概念的理解与应用在化学教学领域受到高度重视。而学生头脑中的错误概念往往阻碍学生对化学概念的理解,教师可以借助化学概念量表了解学生对化学概念理解的真实水平。氧化还原反应概念是中学化学学习的重点和难点,通过开发氧化还原反应概念量表(简称“ROXCI”),测查学生在氧化还原反应概念上出现的错误概念,确定学生对氧化还原反应概念的理解水平,并提供教学建议,为教师的教和学生的学提供参考。本研究在综述有关氧化还原反应错误概念和国际科学教育中已开发的概念量表的基础上,以概念精细化理论为理论框架,通过对氧化还原反应相关概念的分析,绘制氧化还原反应概念精细化网络,结合三重表征和布鲁姆的认知目标分类学对氧化还原反应相关概念的水平进行了划分,利用经典测量学和项目反应理论(Rasch模型)对氧化还原反应概念量表进行了修正,获得质量较高的、适合国内本土文化的氧化还原反应概念量表,根据氧化还原反应概念量表的应用结果,分析学生对氧化还原反应概念的理解水平和学生错误概念的出处,提出相应教学建议,形成集“开发-使用-说明”于一体的氧化还原反应概念量表。论文共包括八个部分,主要内容如下:第一部分,首先阐明了选题的缘由及研究的价值与意义。第二部分,综述了氧化还原反应错误概念和概念量表开发的相关研究,聚焦了氧化还原反应错误概念的主题和概念量表开发的一般流程,明确概念量表对氧化还原反应概念理解水平测查的有效性。第三部分,研究的目的和任务。第四部分,以概念精细化理论为本研究的重要理论基础,结合三重表征和布鲁姆的认知目标分类学对氧化还原反应概念理解水平进行理论建构。第五部分,开发氧化还原反应概念量表。通过结构化访谈和半开放式问卷,实际探查氧化还原反应错误概念,开发初测量表并通过经典测量学和项目反应理论(Rasch模型)进行评估,根据评估结果修正初测量表,将修正后的量表继续利用经典测量学和项目反应理论(Rasch模型)进行分析,形成质量较高、适合我国使用的氧化还原反应概念量表。第六部分,通过对氧化还原反应概念量表应用的数据分析和讨论,获得氧化还原反应概念量表的2项功能,即测查学生错误概念和确定学生理解水平。第七部分,研究结论及教学建议。研究结果显示,氧化还原反应概念量表中的项目可以用来检验学生对氧化还原反应概念的理解,诊断学生普遍存在的错误概念。第八部分,在本论文的研究基础上,提出了进一步需要解决的问题。本研究的创新之处是:基于学生在氧化还原反应相关概念上出现的错误概念,开发适合国内中学生基本情况的氧化还原反应概念量表,并划分了氧化还原反应概念理解水平,为中学化学教师评估学生对氧化还原反应概念理解的情况提供有效途径。