社会自我、学业自我是中学生自我概念的重要组成部分,中学阶段是青少年自我概念继续发展的重要时期,研究中学生社会自我、学业自我的发展现状,是进一步详细了解中学生自我概念发展特点的研究需要;羞耻感作为一种重要的负性情绪或情感,对驱动我国初中及高中学生的学业行为和社会行为都有重要作用,且与中学生的心理健康有着密切关系。另外,细致考察中学生社会自我、学业自我的发展与羞耻感的发展究竟有着怎样的相互影响,是深入了解中学生自我概念发展与情绪发展内在规律的需要,而国内在这方面的研究还相对缺乏。本研究以“青少年社会自我问卷”、“青少年一般学业自我量表”、“青少年一般学科学业自我量表”和“中学生羞耻感量表”为测量工具对342名中学生进行了测量,对测量结果进行了方差分析、回归分析等统计分析后,得出以下研究结论:(1)中学生社会自我的发展存在显著的性别差异、学段差异和年级差异。社会自我各个维度的发展具有不平衡性。女生的社会自我发展水平高于男生,高中生的社会自我发展水平高于初中生。初二学生处于社会自我发展过程的最低谷,12岁左右可能是中学生社会自我发展的关键期。(2)中学生一般学业自我的发展存在显著的年级差异。一般学业自我在总体水平上不存在显著的性别差异和学段差异。一般学业自我各个维度的发展具有不平衡性。女生在学业体验维度上的积极意识高于男生,高中生在学业成就维度上的积极意识高于初中生。12岁到13岁可能是中学生一般学业自我发展的关键期。(3)中学生一般学科自我的发展存在显著的性别差异、学段差异和年级差异。理科学业自我、文科学业自我、艺术学业自我的发展具有不平衡性。在一般学科自我总体水平上,女生显著高于男生;在理科学业自我维度上男生高于女生,在文科学业自我和艺术学业自我维度上,女生高于男生。(4)中学生羞耻感的发展存在显著的年级差异和年龄差异,中学生羞耻感在总体水平上及其各个具体维度上均不存在显著的性别差异。高中生比初中生具有更强烈的行为羞耻体验。初一是羞耻感体验程度最小的年级。初一到初二可能是羞耻感发展变化的转折期。(5)中学生社会自我与羞耻感显著负相关,一般学业自我与羞耻感显著负相关。社会自我和一般学业自我能有效预测羞耻感水平,社会自我对羞耻感的预测力较好。