儿童的教育一直受到国家的重点关注,尤其是农村儿童,处理好农村儿童受教育问题不仅影响到儿童个人的成长成才,更关乎城乡间的教育公平和资源分配。目前儿童的校内教育主要是教师负责,但是校外需要家庭和学校共同努力,家长监督和课外补习作为儿童校外发展的两条重要路径,了解农村地区家长监督和课外补习对儿童学习成绩的影响,判断家长监督和课外补习之间的关系,提出有针对的意见和建议,不仅能够改善农村儿童学习成绩,促进教育公平,还能够进一步合理规划儿童校外时间,促进农村儿童全面发展。因此本文基于中国教育追踪调查（CEPS）2013-2014和2014-2015两学年追踪数据,采用固定效应模型和二元logit模型,检验了家长监督、课外补习对农村儿童学习成绩的影响,判断了家长监督和补习之间的关系,并且通过合理的因果推断,预估了“双减”可能对不同儿童带来的影响,得出了如下结论:（1）在对成绩的影响上,家长监督、课外补习对农村儿童数学成绩有显著的提高作用,对农村儿童的语文和英语成绩影响不显著。（2）在家长监督和课外补习的关系上,家长监督和课外补习在农村儿童的语文学习中存在一定的替代关系,在农村儿童的英语学习中存在互补关系。（3）家长监督、课外补习对农村儿童学习成绩的影响存在异质性。语文课外补习显著提高了女性儿童的语文成绩,数学课外补习对男性儿童的数学成绩有显著提高作用。家庭教育背景较差的儿童参加数学补习可以提高数学成绩,家庭教育背景较好的儿童参加英语补习会降低英语成绩,另外中部地区英语课外补习对儿童的英语成绩也存在显著负效应。（4）家长监督和课外补习的关系存在异质性。家长监督和课外补习在语文上的替代关系在家庭教育背景较差的儿童间更明显,数学和英语的互补关系在家庭教育背景较好的儿童中更显著。此外,东西部地区的语文上家长监督和课外补习关系更显著,英语上的互补关系在中部地区更明显。（5）“双减”会对一些儿童产生较大的冲击,这些儿童都有前期补习经历并且成绩较好,同时这些儿童的家庭经济条件相对较好,父母对其的教育期望也较高,对该类儿童尤其要注意“双减”后课外时间的安排和引导。