把立德树人作为教育根本任务是党的十八大以来中国特色社会主义教育理论的最新成果,是党的教育方针关于教育根本任务的最新理论概括,是落实新时代教育根本任务的行动指南。立德树人是一个涉及全教育领域、全教育类型、全教育阶段、全课程内容共同推进实践的育人目标和重要使命。中学阶段是开展立德树人教育的重要阶段,中学阶段开设的课程内容直接关系到立德树人目标的有效落实。基于此,本研究从教育话语体系构建的角度,对中学武德教育话语体系展开研究就具有十分重要的理论与现实意义。因为,中学武术教育具有丰厚的武德教育资源,中学武德教育话语体系的科学性、合理性、有效性对于培养中学生的健全人格,帮助其形成正确的人生观、价值观、世界观具有特殊意义。同时,中学武德教育话语体系的科学构建,还意味着中华优秀传统文化得到有效继承,意味着中华民族优秀精神得到积极弘扬。本研究以中学武德教育话语体系的科学构建为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、实地调查法和数理统计法等研究方法,借助中国知网CNKI数据库、西安体育学院图书馆、西安市图书馆以及人民网新华网等官网平台,对中学武德教育话语体系的理论内涵、指标维度、教育现状及有效策略等问题展开深入与研究。具体结论如下:1)在不同的历史时期,学校武德教育思想、话语内容随社会发展而变化,将学校武德教育划分为民国时期（1912-1949）、新中国成立后（1949-1978）、改革开放后（1978-2012）和十八大后（2012-至今）四个阶段,每一阶段的学校武德教育内容和主要思想客观反映当时特有的时代背景和社会背景。2)中学武德教育话语体系具有重要的时代意义。中学武德教育具有弘扬中华优秀传统文化、增强民族凝聚力、帮助中学生树立正确价值观和健全人格、培养德智体美劳全面发展的合格建设者和可靠接班人的重要作用。3)中学武德教育话语体系的构成要素主要包括话语主体、话语客体、话语内容、话语形式和话语效果五部分。话语主体是话语体系的主导者,话语客体是话语体系的参与者,话语内容是话语体系的文化呈现,话语形式是话语体系的表达方式,话语效果是话语体系的现实价值。4)根据人民教育出版社出版的《体育与健康》教材对中学武德教育话语内容进行文本解读。初中阶段根据年级分别设置以健身长拳、南拳和短棍技术为主要内容的教学,高中阶段采用全一册的形式进行传统武术、健身气功和民族民间传统体育类项目的技术教学。初高中两阶段教材对武德教育的内容设置甚少,无法满足教学需求。5)中学武德教育话语体系之内容指标的构建应以科学性、全面性、可操作性、普适性和发展性为主要原则,根据经验分析法、头脑风暴法和德尔菲法最终构建了2个一级指标和28个二级指标的中学武德教育话语体系之内容指标。6)中学武德教育话语体系的现实困境有话语主体的责任意识淡薄、话语客体自我意识强化、话语内容疏离文化传统、话语形式陈旧单一、话语效果参差不齐、话语评价机制的缺失,导致中学武德教育开展效果不佳,严重阻碍“立德树人”根本任务的实现。7)中学武德教育话语体系的完善之策:转变思想观念,重塑中学武德教育合理认知;贯彻以人为本,充分发挥中学生主观能动性;制定国家标准,细化中学武德教育目标与内容;优化教育环境,营造良好中学武德教育氛围;加强整体规划,完善中学武德教育实施与评价。