本世纪以来,国内的研究者在进一步引介国外“基于问题的学习(PBL)”教学模式的基础上,深入分析了PBL与我国新一轮课程改革理念、目标上的一致性以及在我国实施PBL的困境等。近年来,包括化学学科在内的不同学科背景的一线教师越来越多地关注PBL:他们希望把PBL理念贯彻到他们的教学中,用PBL模式来设计他们的教学。本研究着眼于在化学课堂中如何有效地设计和实施PBL课程与教学。为此,本文梳理和分析了以往的PBL一般理论以及PBL化学案例,以明确本研究的理论基础和所面对的主要问题,这有助于丰富PBL化学课程与教学设计者的理论见解;接着本文在借鉴和整合已有的PBL课程与教学设计模型的基础上,提出了适合在化学课堂中设计课程与教学的理论模型,并结合一个笔者亲身实践的化学案例来进一步具体阐述这些模型,这有助于提升PBL化学课程与教学设计者实际设计PBL课程与教学的能力;最后,本文结合PBL化学案例的实施,反思了案例实施过程中的困难,并结合化学课堂的特点提出了一些跨越困境的策略和见解,这有助于PBL实施者明确实施PBL过程中应当考虑的困难,提高实施PBL课程的水平,也有助于PBL设计者收集必要的反馈修正原有的PBL课程与教学设计。本研究中,笔者也试图创设一种新型的课堂学习环境来有效地支撑化学课堂中的PBL课程与教学实践。全文分为六部分:前言:论述了本文的研究背景、研究目的和研究意义、研究内容和研究方法,界定了本文中的几个关键概念;第一章:梳理和分析了已有PBL研究的主要成果。梳理的角度主要有:PBL及其对我国课程与教学改革的影响、PBL的关键要素分析及其教学设计原理、PBL的学习理论基础、我国的PBL化学个案研究;第二章:论述了新型课堂学习环境下PBL化学课程设计的理论模型,并结合化学案例解读了运用这一模型来设计化学课程的思路和策略;第三章:论述了新型课堂学习环境下PBL化学教学设计的理论模型,并结合化学案例解读了运用这一模型来设计化学教学的思路和策略;第四章:结合案例实施的叙述,就实施每一环节中涌现的主要困难进行了分析,并提出了相应的对策;另外,本章还从学生的表现和反馈角度反思了案例实施过程以及设计PBL课程与教学时应当注意的问题。结语与展望:论述本文的主要结论和对后续研究的展望。