本研究以高职生为研究对象，采用吴兰花自编的《大学生专业承诺量表》、李亚真自编的《大学生生涯自我效能量表》及王征宇根据Oerogatis．L．R编制的量表修订的《症状自评量表(SCL-90)》，对高职生的专业承诺、职业自我效能和心理健康的状况及其之间的关系进行研究，为高职生在专业、职业和心理健康状况方面的指导工作提供理论和实践的依据。 研究结果表明：高职生的专业承诺、职业自我效能及心理健康的水平都不是很高。在专业承诺中，高职生在不同性别、年级存在显著差异，而在学科和生源所在地都不存在显著差异；在职业自我效能中，不同年级的高职生存在显著差异，而在性别、学科和生源所在地则不存在显著差异；在心理健康中，高职生在不同性别、年级、学科和生源所在地都存在显著差异。高职生专业承诺与职业自我效能存在正相关，专业承诺是职业自我效能的有效预测变量；高职生的职业自我效能与心理健康存在负相关，职业自我效能是心理健康的有效预测变量；高职生的专业承诺虽与心理健康存在相关。总之，高职生的专业承诺、职业自我效能与心理健康三者之间相互影响，关系较为密切。研究结果提示我们：高职院校必须加强对高职生在专业、职业思想上的教育引导，以提高其专业承诺和职业自我效能，并努力提高其心理健康水平。同时研究结果显示：提高高职生的专业承诺是提高其职业自我效能水平的途径之一；而提高高职生的专业承诺和职业自我效能是提高高职生的心理健康水平的有效手段。