教材是英语课程实施的重要组成部分,选择和使用合适的教材是完成教学任务和实现教学目标的重要前提。自从“一纲多本”的教材政策代替了先前的“一纲一本”政策和新一轮的课改运动的开始,英语教材在国家英语课程标准的指导下迅速发展。面对多样化的教材,教材评价显得尤其重要。2003年9月,江苏省将译林出版社的《牛津初中英语》定为全省统一教材。面对频繁更新的教材,学校及教师面临着迅速调整和适应的压力。本文旨在对该教材做出相对客观、科学系统的评价,同时了解这套教科书是否符合国家英语课程标准以及此教材是否满足扬州地区的学生和老师的需要。本研究以该教材的六本必修教科书作为研究的实体,采用了陈晓堂的外部评价和内部评价方法。首先,从国家课程标准的综合语言运用能力的角度出发,作者对这套教材进行了文本分析,从而评价该教材在多大程度上满足课程标准的要求；其次,为了使本研究结论更客观、更有说服力,作者对扬州市两所初级中学的师生进行了问卷调查,从而得到该套教材使用者的评价。调查问卷根据高凌飚设计的教材评价维度的和Grant设计的教材评价表来设计的。作者选取了两所中学的师生作为研究对象：市区重点初中和市区非重点初中,向两所学校的老师发放问卷33份,初三年级的学生发放问卷220份。通过内外相结合的评价方法,本研究得出的结论为：1)江苏版《牛津初中英语》基本符合新课程标准的要求；扬州地区的教师对教材内容是基本满意的；教材内容具有时代特征,但口语和听力话题对学生的吸引力不大；能够帮助学生提高思想文化修养；基本符合学生的认知发展规律和心理特征；当前扬州的教学环境和资源条件基本与该教材相配。2)教材内的练习题为“任务型教学法”服务,与实际运用紧密联系。但是有关听说技能的练习不能帮助学生有效地提高语言技能,原因是练习的难度不够大。编写者把语法练习设计在真实的语境中,能够使学生在轻松愉快的气氛下掌握语法知识。虽然如此,但是语法知识点的复现率低,导致学生的语法基础知识不够牢固。3)情感态度、文化知识和学习策略通过显性和隐性的方式展现出来。书本直接提供的学习策略无法满足初中生的学习需要,而其有限的认知能力导致他们无法发现书本间接提供的学习策略。最后,本文对教师和教材编写者提出了若干建议：教师应认真研究英语课程标准,要灵活地,有创造性地使用教材；教材编写者应关注学生的兴趣和适当地增加一些与学生生活紧密相关的内容；编写者应注意语言知识的循环,增添更多的学习策略从而满足学生学习的需求；编写者应注意平衡文化知识的分布和教材中习题的设计,使教材更加符合初中阶段青少年在学习外语时生理、心理、认知方面的特点,以使他们更好地掌握外语及语言学习的技能。本研究的局限性如下：1)问卷调查只在扬州市的两所中学进行。为了更全面的调查,作者应该选取扬州地区更多的学生和教师作为调查对象。由于作者的精力和时间以及条件有限,没有调查和访谈教材编写者和教材编写领域的专家。2)该研究没有考虑到诸如学生性别、年龄、态度和个性等方面的细节对教材评价的影响。本论文包括五个部分：1)引言。2)系统阐述有关教材以及教材评价的相关理论。3)结合国家英语课程标准对教材进行文本分析。4)根据问卷调查的数据对教材进行评价。5)研究结论。