人类已跨入了二十一世纪,世界经济进入一个剧烈变动的时期。在落实素质教育的今天,我们要特别强调创造性思维能力培养。创造性思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程,并在此基础上产生新颖的、独特的、有意义的思维成果,它是人类思维的高级过程,是人类意识高度发展的标志。传统教育较重视学生的学科考试成绩,对于学科外的知识与技能淡漠,对学生的指导往往采取知识灌输和传承的方式,不关心学生的态度、学习方法、情感、世界观、价值观。这种传统的教育思想和教育方法与高竞争、高弹性、多变化的社会格格不入。因此,在教学中培养学生的创造性思维能力是必要的和必需的而且也是可以做到的。本论文正是基于以上思想而写的。 本文力图从理论和实践两个方面加以论证。理论部分系统阐述了创造性思维的概念、原理(主要是发散思维、直觉与灵感思维)、过程:论述化学教学中培养学生创造性思维能力的教学原则、影响因素和教学评价:结合教学实践综述创造性思维能力培养策略。实验部分:研究对象为本校高一两个班,采用等组控制实验,通过考试测验法、课堂行为观察法、教学评价法和问卷调查法论证了通过实施创造性教学对学生的创造性思维能力的提高有促进作用。实验的基本结论为:创造性教学有利于学生更好地掌握化学知识;在教学活动中积极性、主动性和创造性有所提高,学生思维敏捷,敢问敢答;使大部分学生在学习兴趣、学习目标、学习内容、学习动机、学习途径等方面得到较均衡地发展。