21世纪的竞争是人才的竞争。新世纪以来，随着经济全球化的发展，在竞争机制的衬托下，合作这一元素显得愈发重要，合作意识与创新精神已经成为当前社会对新型人才培养的基本要求。教育是面向未来的事业，教育改革必须高瞻远瞩，适应未来的变化。从未来社会的发展趋势来看，新世纪对人的全面发展的内涵提出了新的要求。为了顺应时代的发展潮流，我国进行了以推行素质教育为目的的新一轮基础教育课程改革，旨在积极引导学生从“要我学”向“我要学”转变，培养新时代所需要的人才。此次新课改，是从教学内容到教学方式的全面改革。其中，我国《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的交流、共同发展，促进师生教学相长。”[1]学生学习方式的变革关系到新课程改革的成败，关系到教育教学质量的有效提高。在此基础上，体现新课改“自主、合作、探究”教育理念的小组合作学习模式应运而生，并被广泛地运用到课堂教学中。相较于传统的死板单一、“灌输”式教学，小组合作学习以师生、生生多边互动，共同发展为特点，着眼于人际关系的变革，实现了课堂教学体系的全面转变，被誉为“近十几年来最成功和最重要的教学改革”[2]。在课堂中开展小组合作学习，不仅能突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性与主动性，发掘学生的潜能，促进学生之间的交流沟通，培养他们的合作精神和团队意识，还可以促使教师不断地提高自己，完善自己，提高课堂教学的有效性。因此，小组合作学习以其特有的优越性逐渐成为课堂教学中的一种重要方式。小组合作学习逐步改变了传统的以教师、教材、课堂为中心的局面，促进了学生创新意识与实践能力的发展，对课堂教学的改革创新具有重要的意义。为了积极响应新课改的号召，近几年来，许多学校把小组合作学习这一新兴的教学模式广泛地运用到了各科教学中，并取得了一定成效。为了深入了解小组合作学习在高中课堂中的实施情况，本人利用在龙口第一中学实习的机会，在查阅大量文献资料的前提下，结合相关调查问卷的发放，通过亲自观察以及对学校思想政治课小组合作学习的现状进行调查研究，发现政治教师在课堂上实际运用小组合作学习的过程中，存在着流于形式、小组构建不合理、组员参与程度不一、课堂秩序混乱、教师评价单一等一些不容忽视的问题，亟待我们去解决。为此，本文对当前高中思想政治课教学运用小组合作学习的过程中存在的主要问题进行深入研究，分析其相关原因，大致归结为体制、学校、教师和学生四个方面的因素。与此同时，对症下药，提出了相应的解决策略，以期能够帮助高中思想政治教师更好地在课堂中实施小组合作学习。