多年来,语文界关于语文学科的性质一直争论不休,广大的语文教师因此而无所适从,语文教育“少、慢、差、费”的弊病越来越严重,语文课改下,学生的整体语文能力甚至还有下滑的趋势。在分析了各种语文性质观的弊端后,结合在多年的语文教学实践中积累的经验和教训,本文提出了语文学科性质观,提倡文化观的语文教育。全文分四章对此进行了论述。文章首先指出了语文教育中的“文化”的不同特质和内涵,分别解说了四组对象——语言与文化、人与文化、民族与文化、教育与文化——之间的关系,在此基础上,进一步阐述语文学科教育与文化的关系,指出真正的教育应该是文化的教育,语文教育应以中华民族的优秀文化为主,同时吸纳其它民族的优秀文化,以达到互补,教育培养能继承优秀文化并对之发展创新的人。第二章阐述了在中学语文教育中渗透贯穿文化精神的必要性,可以保障国家文化安全,培养具有文化精神的学生,切实有效地实施创新教育,全面提高学生的语文素养,让学生均衡而有个性地发展,实现语文教育生态化。第三章谈语文课程包括汉语知识与文本、多样化语文课程的文化内涵。教师首先应该深入挖掘课程中丰富的文化内涵,才可能在教学时不失之于肤浅。文章最后认为教师必须要树立语文学科教育的文化观,自觉承担起传道授业、传承发展创新民族文化的重任,不封闭于狭小的自我世界,也不自满于自身所继承的民族传统文化,而要与时代文化息息相通,师他民族之优秀文化以补充、发展和创新我之民族文化。培养能够传承、发展、创新中华传统文化,广泛吸纳他民族优秀文化以在世界范围内具有强大竞争力的“中国人”!