本文综合运用高等教育学、管理学、经济学的理论和方法,规范分析和实证分析相结合,在系统梳理已有研究成果的基础上,重点分析了高等学校知识的性质、特点；高等学校知识共享的现状与途径；知识共享的博弈模型与障碍；最后提出了促进高等学校知识共享的政策建议。主要观点和结论是：(1)高等学校的知识既包括公共物品性质的知识,也包括私人物品性质的知识；既包括明晰知识,也包括默会知识；既包括自然科学知识,也包括人文社会科学知识；从而形成了一个有机的知识系统。由于知识具有收益递增的性质,知识共享对于提高高等学校知识活动的效率具有重要意义。大学不仅要重视明晰知识的共享,更要重视默会知识的共享。(2)在高等学校里推行教学导师制、科研导师制和建设教学科研团队是一种实现黙会知识共享的有效方法；而实现明晰知识共享的主要途径是构建学校的知识地图和知识库,建立有效的知识交流与共享平台和网络。当前,我国高等学校教师都认识到了知识共享的重要性,但知识共享的状况不能令人满意(3)实现知识共享的很重要的一个前提条件是教师之间的动态重复博弈,这要求博弈双方都必须遵守规则,任何一方违规必将导致博弈过程的终止,同时要有一种动力推动教师之间进行知识共享,这种力量涉及到学校的激励机制、组织结构、控制体系等因素。高等学校知识共享的障碍既有知识本身、知识源方面的原因,也有知识接受者方面和制度方面的原因。(4)促进高等学校知识共享的主要措施是：建立适应知识共享要求的学校管理制度；建立有利于知识共享的组织结构；培育有利于知识共享的组织文化。